小學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏差原因和對策

石建軍

（貴州省桐梓縣九壩鎮(zhèn)田溝小學(xué) 貴州 563200）

摘 要：在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩級分化的程度比較嚴(yán)重，特別是農(nóng)村小學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏差的成因何在，并對癥下藥找出相應(yīng)的對策，對于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；成績偏差；原因；對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-105-01

小學(xué)生正處于身體和智力發(fā)育的重要時期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是升學(xué)考試的基礎(chǔ)學(xué)科，更是培養(yǎng)他們學(xué)會運用、鍛煉思維和促進大腦發(fā)育的主要渠道。但是在教學(xué)實際中，往往存在一部分學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，貪玩調(diào)皮等，造成了學(xué)習(xí)成績落后于班級，成為典型的后進生群體。他們渴望學(xué)習(xí)成績得到提高，但是沒有得到教師及時的分析原因和采取有效的對策。我們應(yīng)當(dāng)做教育的有心人，善于從學(xué)生實際出發(fā)，分析找出原因，研究有效對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂教學(xué)實際，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏差的主要原因以及如何采取相應(yīng)的對策，如下；

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與成績偏差的原因

通過對眾多小學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀與偏差的研究對比，以及他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了研究，調(diào)查表明初，造成數(shù)學(xué)成落后的主要原因有以下幾個方面；

1、缺乏主動性。好動、貪玩是小學(xué)生的天性，特別是低年級的學(xué)生，老師差一句叮囑，他們就忘了學(xué)習(xí)和作業(yè)，對老師有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課盲目視聽，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2、死記硬背。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出運算方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，做筆記馬馬虎虎，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3、忽視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。一些自我感覺良好的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的水平，好高鶩遠(yuǎn)，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。

4、學(xué)習(xí)條件不具備。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要教師與家長的配合，特別是家長對孩子的學(xué)習(xí)意義大于教師。當(dāng)前的小學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生，父母的知識機構(gòu)、觀念以及家庭關(guān)系等大大影響了孩子的學(xué)習(xí)。我們說父母是孩子最主要的老師，有的家庭父母關(guān)系不和諧或者外出打工等，孩子從小缺少“愛”，造成孤僻、被動的性格，使孩子失去了應(yīng)有學(xué)習(xí)環(huán)境而造成學(xué)習(xí)成績落后。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏差的對策

“授之以魚不如授之以漁”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策：

1、循序漸進，防止急躁。由于小學(xué)生年齡較小，閱歷有限，很多學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么小學(xué)要上六年而不是六天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達(dá)到了自動化或半自動化的熟練程度.

2、研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的由薄到厚和由厚到薄的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。

3、加強輔導(dǎo)，化解分化點。如前所述小學(xué)數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點.對易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強輔導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識、運用知識的目的。

4、建立和諧的師生關(guān)系。古人云：親其師，才能信其道。學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行的。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在良好的心境下踏實地專注于學(xué)習(xí)，具有足夠的自尊、自信，從而以高漲的熱情來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就高，他們常常會對教師和學(xué)校采取積極、正面的行為，迎合教師和學(xué)校的期望。后進學(xué)生常因處于不良、消極、負(fù)面的師生關(guān)系中，他們極易出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，產(chǎn)生自卑、消極的心理，認(rèn)為自己沒有辦法把數(shù)學(xué)學(xué)好，努力也沒有用，這種心理狀態(tài)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

教無定式，學(xué)無定法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化，需要教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，研究有效的教學(xué)方法，也需要學(xué)生本人的努力學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生家庭的密切配合。

參考文獻：

[1] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2002

[2] 溫新太.如何防止小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的分化[J].學(xué)生之友，2012（12）