有效改變教學策略 提升學生數(shù)學素養(yǎng)

高長貴

（吉林省梅河口市新河鎮(zhèn)中心校 吉林 梅河口 135000）

摘 要：在小學數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生“學會”數(shù)學，而且要讓學生“會學”數(shù)學、“愛學”數(shù)學，并且充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力，這需要我們遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，并能以新課標理念指導我們的課堂教學。本文針對有效改變教學策略，提升學生數(shù)學素養(yǎng)這一問題，主要從引導學生明確學習目的、培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的競爭意識和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)等四個方面來展開論述，以期能為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學策略；數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-097-01

素質(zhì)教育是我國改革開放實踐尤其是教育改革深化和發(fā)展在教育理論和思想上的產(chǎn)物。它是具有鮮明時代特征和重要理論價值的命題。要立足于構(gòu)建社會主義和諧社會的總體目標，突破和超越原有的思維方式，以更高的定位來思考素質(zhì)教育問題。認識素質(zhì)教育是教育改革的發(fā)展趨勢，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必然要求。數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學教學的主要目標之一就是提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。一個人的素質(zhì)并非與生俱來，而是長時間在一定的環(huán)境下接受教育不斷積累而形成的。小學階段作為人們各種素質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，對于人們素質(zhì)的完善及鞏固有著十分重要的意義。那么，該如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？本人認為可以從以下幾點來提高。

一、引導學生明確學習目的，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

讓學生對學習的目的加以明確是激發(fā)學生學習興趣的第一步。學生對學習的目的越明確，就越能產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，自然也就提高了學習的積極性和自覺性。從大的發(fā)展來說，有意識地讓學生明確掌握數(shù)學對國家的發(fā)展、社會的進步所產(chǎn)生的巨大作用，讓其明確學習的重要性，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的追求和向往；從小的發(fā)展來說，在每堂課的開始，本人都會讓學生對學習任務和學習目的加以明確，強調(diào)課堂教學需要師生共同努力，從而保證課堂教學目標的順利完成。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

學生學習的直接動力就是興趣。如何才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？本人嘗試著培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺學習數(shù)學的興趣，強調(diào)學生的行為習慣，讓學生能從主觀上認識到學習是一件快樂的亊情。教師可以根據(jù)自身的專業(yè)知識、廣泛的文化素養(yǎng)、嫻熟的教學技巧以及靈活的教學模式為學生創(chuàng)設出一個輕松的教學氛圍，并在此氛圍中將自身的魅力進行充分地發(fā)揮，讓學生產(chǎn)生對學習內(nèi)容和學習活動的興趣。比如學生在學習了“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”后，再學習“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”，他們自己完全可以用知識遷移規(guī)律與類推方法去學會它。教師如果在這時還一步一步地去講，學生可能會反感，并產(chǎn)生厭倦情緒，長此以往，就失去了對數(shù)學的學習興趣，甚至不愿意學習。為了使學生學習的積極性得到充分地調(diào)動，喚起學生求知的欲望，本人在教學活動中將以往由教師當演員，學生當觀眾的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煯攲а荩瑢W生當演員。由學生畫龍，教師點睛，實現(xiàn)角色正位，讓學生真正成為課堂教學的主體。

三、培養(yǎng)學生的競爭意識，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

人們只有在產(chǎn)生強烈的競爭意識時才能將自己的智慧潛能發(fā)揮出來，才能形成精神力量，敢于探索及創(chuàng)造。所以，在教學過程中，應不失時機地對學生的競爭意識和探索精神進行培養(yǎng)。由于在課堂教學中，我常常給學生創(chuàng)設“嘗試”和“質(zhì)疑”的機會，讓學生“經(jīng)歷”科學的探索過程，學生的那種不甘落后、敢于探索、敢于質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新的競爭意識尤為突出地表現(xiàn)出來了。如果學生在每次的“嘗試”中遇到了不僅的問題、疑惑的問題或是有了獨特的見解時，他們就會主動地、大膽地提出來。

比如，有這樣一道例題：“白菜360千克，比蘿卜多20%，白菜比蘿卜多多少千克？”此題的常規(guī)解法應列式為：360-360÷（1+20%）=60。但有一名學生卻是先把蘿卜看成10份，白菜則是12份，列式為：360-360÷12×10=60。當這名學生將這種解法用線段圖說明后，大家都給以熱烈的掌聲。因為這名學生的解法不但獨特，而且簡便。我對他的這種創(chuàng)造精神給予了鼓勵和表揚，從此以后，這名學生有了更加強烈的探索精神和競爭意識，數(shù)學成績也在不斷提高。

四、培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

在數(shù)學教學中，要對審題、推理和判斷等加強訓練，使思維具有邏輯性；對分析、比較和形成網(wǎng)絡等加強訓練，使思維具有深刻性；對變式、一題多解和聯(lián)系實際等加強訓練，使思維具有靈活性。

如在學生學完這道題：25×36=25×9×4，讓學生判斷正確與否。有些學生認為是錯的，原因在于右邊的算式應為25和4先相乘，再乘以9，因為這樣能簡便運算。有些學生認為是對的，原因為：（1）25×36與25×9×4的結(jié)果相等；（2）老師未提出讓我們判斷這樣計算是否簡便的要求。

在學生討論和爭辯的過程中，鍛煉了他們的思維，讓他們學會了有理有據(jù)地思考問題，從而發(fā)展了具有邏輯性的思維。

總之，在新課程的教育背景下，想要提髙學生的數(shù)學素養(yǎng)就必須讓學生的思維得到發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面提高。

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