淺談對高一英語教學的幾點體會

齊鳳至

（遼源市田家炳高級中學 遼源 136200）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-089-01

作為一名年輕的高中英語教師的我，是2011年大學畢業(yè)后開始步入高中英語課堂教學的。其實我真正的英語教學生涯始于2007年的暑假，那時我剛剛高中畢業(yè)。我的媽媽是一名小學班主任教師，同時她還擔任她們班的語文和數(shù)學教學工作，在她的班級里有許多學生的英語成績很差，媽媽看在眼里急在心上。應家長的請求，我就成了孩子們的校外義務輔導老師。只要一到寒暑假鄰居家的孩子們就紛紛到我家來向我討教英語。我發(fā)現(xiàn)，無論是小學生還是初中生，他們怕忘記單詞的讀音，便在英語書上標注了五花八門的漢字或漢語拼音，聽著他們讀出的發(fā)音不準確的英語，真是讓人啼笑皆非。在我讀大四的時候因為我的英語成績比較突出，所以又被學校選作大一新生的口語老師。給了我在校實習的平臺，使我較圓滿的完成了大學實習的任務。從幾年的教學實踐中我體會到學生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和學生聽課的注意力、日常生活中的觀察力、及每個學生的理想與興趣愛好、情感等心理因素和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)息息相關(guān)。身為一名英語教師，我們要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

高一是學生從初中進入高中的過渡階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記硬背單詞，聽完課做完作業(yè)覺得自己就完成任務了，大部分學生從不問自己學會了什么，還有哪些不會的。長此以往，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有“學習效率的觀念”，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，覺得英語這門功課越學越困難，以致最終喪失了學習的興趣和信心，產(chǎn)生了厭學的心理，有的學生開始放棄學習英語……為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，教師要指導學生學會聽課、學會做筆記，特別是多記單詞，掌握記憶單詞的方法。例如，教師一定要教給學生音標，還要教給學生一些字母組合的讀音規(guī)則以及單詞的拼讀方法等，使英語學習的難度降低，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識， 按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”， 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法， 把學習的主動權(quán)交給學生。學生只有掌握了科學有效的學習方法， 接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地完成知識的遷移，并使學生受益終身。在此，我們可以從以下幾點入手：

一、指導學生認真預習

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂，那么學習肯定是被動的。教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性可言呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，完成預習提綱、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。如預習新課標人教版Unit1 Festivals around the world一課時， 可以給學生布置以下問題回去思考：

（1）What festivals or celebrations do you have in your city or town？ What part of a festival do you like best？

（2） Look at the pictures and title of the passage below. Discuss in pairs what kind of information you think will be introduced in the passage？

接著讓學生就“festivals around in China”的話題聯(lián)系自己的實際做些準備，以便課上參與討論。這樣，學生在預習的基礎(chǔ)上進入課堂，學習就能由被動變主動，以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展。

二、鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主。為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

1、要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

2、要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。

3、要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

譬如在教學Healthy eating時，可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法：

Suppose in a street there are two restaurants which serve different foods：one is Chinese food； the other is western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods，which restaurant will you choose to have your dinner in？Why？

這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維， 為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。在教學中，我總結(jié)教授前一屆學生的經(jīng)驗，繼續(xù)堅持帶領(lǐng)學生上早自習，主要是通過和學生一起記憶單詞進行口語交流等方式來提高學生使用英語的頻率。進而使學生養(yǎng)成說英語的好習慣，在具體的語言環(huán)境中理解掌握英語。讓學生覺得學習英語并不是一件十分困難的事情。我堅信：只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深自己的理論修養(yǎng)，業(yè)務素質(zhì)修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)的、科學的教育教學方法，我們一定會使高中英語教學更加完美！