淺談提高農村中學生英語閱讀能力的途徑

熊琪

（貴州省銅仁市第十中學 貴州 銅仁 554300）

摘 要：在英語教學過程中，閱讀教學是幫助學生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段；同時，學生閱讀能力的提高也是英語口語交際能力和英語寫作能力的基礎。但是，現階段中學生的英語閱讀狀況不理想，特別是農村中學生因為多種原因而導致閱讀能力沒有達到預期的效果。

關鍵詞：農村；中學生；英語閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-074-01

在初中英語教學中，培養學生的英語閱讀能力是教學的重要目標。在英語閱讀教學中，學生的學習興趣對提高學生的閱讀能力有著很大影響。但是由于農村中學生學習英語起步晚，學生對英語感到陌生，沒有學習的興趣。并且農村學校的教育資源不均衡，學生在課外英語應用較少等原因，導致英語閱讀教學效率低下。對此，筆者現就對提高農村中學生英語閱讀能力的途徑略談個人管見。

一、激發并培養學生的閱讀興趣

偉大的科學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”對于掌握詞匯.、句型較少的初一學生來說，教師可以選擇簡單、短小的幽默故事或冷笑話作為題材，再配以簡單的閱讀任務，那么農村中學生在完成任務的過程中就很容易找到成就感，從而激發學生的學習興趣。隨著學生詞匯量、閱讀量的不斷積累，教師應該給與學生明確的閱讀目標，激發他們的興趣。例如： 在上Do you know when basketball was invented ？ 這篇自讀課文之前，教師預先設計一些與籃球有關的背景知識，讓學生之間相互合作學習，并能提出一些具有挑戰性的問題，讓他們在課堂上進行書面或口頭形式的匯報。學生通過思考、合作、交流，在完成任務的過程中體驗到了滿足感和成就感，調動了他們閱讀的積極性，同時也體現了現代教育中以學生為主體的教育理念。

二、注重培養學生的討論與總結的能力

相較于城市的學生，大多數農村學生性格內向，思維不太活躍。相較于與他人交流，他們更傾向于獨自地讀書。因此，在教學中，教師應鼓勵并引導學生合作學習。首先要求學生要吃透文本，將自己不理解的內容拿來與大家一起討論，還可以就別人提出的問題發表自己見解。為避免冷場，教師首先要仔細研讀文本，做好引導工作，適時地提出文章的重難點，文章主旨等問題，防止文章偏離文章主題。這樣既可以鍛煉學生的歸納能力，還能增強學生的交流溝通能力，可謂一舉兩得。

三、培養良好的閱讀習慣

在農村初中英語教學中，想要提高學生的英語閱讀能力，那么培養學生良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的重要途徑之一。下面就談談如何改掉閱讀時的壞習慣，進行規范閱讀。

1、一些學生在閱讀文章時，喜歡用手、鉛筆或其他的東西指著。他們認為這樣可以使自己更專注于閱讀材料，其實并不是這樣。這種不好的習慣會大大降低閱讀的速度。要讓學生明白閱讀不需要注意每一個細節，正確的閱讀方法是先泛讀后精讀，幫助學生逐漸改掉指讀的習慣。

2、有的學生“回視”的現象太嚴重，當遇到生詞或不理解的句子時，大多數學生喜歡回讀，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意思。這種閱讀習慣，降低了閱讀速度，當然也影響了閱讀質量。所以教師從一開始進行閱讀訓練的時候，就要讓學生改掉回讀的習慣，提高閱讀速度、閱讀質量。

3、有的學生則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的思維定勢。當閱讀時，生詞對學生有很大的障礙，對生詞的大膽猜測無疑至關重要。要讓學生不要一遇到生詞就查詞典，而要學會猜詞。另外，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。在閱讀過程中，教師盡量鼓勵學生猜測生詞，遇到生詞不害怕。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，慢慢就會改掉邊讀邊查字典的習慣。

4、有的學生只有在練習中遇到閱讀材料才會硬著頭皮去讀，平時幾乎不讀。學生除了閱讀教材提供的材料以外，還應該大量閱讀課外材料。要提高農村中學生閱讀英語的能力，單純通過教科書中的課文教學是遠遠不夠的，可以根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。在平時教學時，教師可以要求學生讀一篇短文，或做一篇“閱讀理解”題、“完形填空”題、“看圖填詞”題。平時時間緊，可以選讀一些，假期時，可以泛讀一些。如果持之以恒的話，閱讀能力自然而然地就會提高。

四、豐富文化背景知識

閱讀能力的提高光靠教材是遠遠不夠的，還應輔以適量的課外閱讀。課外閱讀是培養學生獨立閱讀和自學能力的有效途徑。由于農村初中生所掌握的詞匯量有限，教師應從課外書籍、報刊中所選的材料應由淺入深，由短到長，不能急于求成。而且內容要能激起學生的閱讀興趣，像一些有趣的小故事、小童話，以及學生比較熟悉的影星歌星的雜志等等，這些材料都能極大地滿足學生的求知欲，激發他們強烈的學習熱情。學生在閱讀過程中，要及時將閱讀的進度、筆記、作業等情況送交老師檢查，老師要及時總結反饋，肯定其成績進步，鼓勵勤學多讀，以培養學生良好的閱讀習慣。

綜上所述，提升閱讀能力應做到循序漸進，并以大量閱讀實踐活動作為培養閱讀能力的主要依托，并對課堂教學充分利用，教師在教學過程中應做到精講，結合課內外知識，并重視學生閱讀興趣的培養，將學生的潛能充分挖掘出來，促使學生養成良好的閱讀習慣，并及時掌握所學知識及閱讀技巧。只有這樣才能不斷提升農村中學生的英語閱讀能力，才能提高英語教學質量。

參考文獻：

[1] 聶 婧 淺談農村中學學生英語閱讀理解能力的培養[J]；中學教學參考；2010（28）

[2] 楊賢玉 談英語閱讀能力的培養[J]；高等函授學報（哲學社會科學版）；1996（06）