提高初中數學學困生學習效率的實踐探索

陳艷

（新疆石河子134團第一中學 新疆 石河子 832000）

摘 要：數學是理論性較強的的學科，一些學生會在學習時產生一定的困難，本文將簡單探討如何提高初中生數學學困生的學習效率。

關鍵詞：初中數學；學困生；學習效率；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-068-02

數學學困生是指學生在進行數學的學習時有一定的困難，其主要原因是非智力因素引起的，只是因為學生的學習方法不當才引起的學習效率不高，進而影響了學生的學習興趣，因此，教師要仔細分析學困生產生的原因，并采取不同的措施提高其學習效率。

一、誘發學習的心理

學生的學習心理對于學生的學習有很大的幫助，學習態度的消極是產生學困的主要原因之一，針對這類情況，教師要通過一定的手段來誘發學生們學習的心理，具體可參考以下幾點：

1、給予足夠的關注和期望。教師對學困生的信任、理解和尊重是激發學困生學習的有效動力，教師要時刻以發展的眼光對待學困生，及時對其進行幫助，同時要給予學困生足夠的關愛，喚起學生對教師的熱愛，從而產生愛學習的心理，對后續的學習非常有幫助。

2、為學生制定合適的教學目標。學習目標是學習的直接動力，教師要在了解學困生的基礎后，通過分析為學困生制定比其自身知識水平高一些的學習目標，以促進其向著正確的方向和更高的方向前進。

3、為學生創設一定的問題情境。數學與實際生活不可分割，對于學困生來說，單純地要求他們理解數學知識可能存在一定的困難，因此，教師可以為學生創設適當的問題教學情境，通過與學生熟悉的實際生活相連接，使學生更易理解，有效激發了學生學習的興趣。

4、重視并提高教學藝術。語言是一門藝術，有感染力的語言能夠有效吸引學生的注意力和興趣，因此，在課堂上，教師要利用語言藝術來吸引學生，讓學困生能夠將注意力都集中在老師身上，進而有利于知識的傳播。

二、創造機會使學困生體驗成功

針對與造成學困生的主要因素是非智力因素，教師必須要將其消極的學習情緒轉化，多為學生創造一些體驗成功的機會，使其能夠在學習中展現自我，體驗到成功的喜悅，更有利于其學習：

1、在課堂上給學生足夠的思考空間。學困生多數都對問題的反應較慢，很難在課堂上進行快速的思維轉換，因此，教師要在課堂上給學生留有足夠的時間學習和思考，特別是在推理問題上，由于數學解題步驟具有一定的聯系和轉換性，學生需要有足夠的時間來思考和解答，這樣才能對每一個思維環節進行體味和消化，以提高學生學習的主動性。

2、教師在課堂上要多對學生進行提問。提問是讓學生集中學習注意力的有效手段，在課堂上，教師要針對不同層次的學生提出不同的問題，問題不是優等生的專利，教師要為學生創造回答問題的機會。對于簡單的問題，可以找學困生來回答；對于有難度的問題，教師可以先讓優等生來回答，為學困生做個示范，然后換個方式提問，讓學困生來回答，鍛煉其能力，讓其感受到“我能行”，樹立其學習的信心，在經過一段時間類似的強化訓練后，學困生就會掌握到一定的學習方法，進而更加努力地學習。

3、讓學生多動手實踐。動手不動腦、注意力分散是學困生的特點，針對學困生這一特點，教師在進行教學設計的時候要給學生留出動手實踐的機會，積極鼓勵學生進行實踐，減少其心理顧慮，提高其學習的積極性。此外，小組合作學習也是幫助學生動手實踐的有效途徑，且小組合作學習能夠形成“多幫一”或是“一幫一”的學習形式，讓學生在相互幫助的學習形式下，通過交流達到高效學習的目的，使學困生和優等生都能夠通過這種方式提高學習效率。

4、教師要分層布置作業、分層輔導。在作業的布置上，教師也要下足功夫，因人而異為學生們布置作業，多鼓勵學困生靜心做作業，以培養其數學學習的毅力。此外，僅依靠課上的練習很難讓學困生有效提高學習效率，因此，教師要對學困生進行一定的課后輔導，在輔導過程中，教師要準確把握學生們的知識基礎，并為每個學生建立個人檔案，跟蹤調查其學習情況，以便對其進行更加深入的輔導。

三、重視將學生“學會”逐漸轉向“會學”

在傳統的教學中，教師只是單純地將知識教給學生，學生只要將知識學會就算過關了，這中教學方式嚴重制約了學生探究能力的養成，因此，教師在實際教學過程中要教會學生們良好的學習方法，以從“學會”逐漸轉向“會學”：

1、注重教材知識的積累和應用。教材是學生獲取知識的途徑，所以，教師除了要教給學困生通用的學習方法外，還要強調學生拋棄死記硬背的老式學習方法，重在對知識的理解上，嚴格要求學生能夠學以致用、舉一反三，同時要注重學困生數學意識的形成，使其在掌握了教材中的知識后，能夠在對其的應用上通過不斷的篩選和補充，改進學習的方法，從而構建出具有自身特色的數學知識體系。

2、注重思維能力的培養。思維能力的培養對于學困生來說十分重要，其是一切數學活動的核心，教師在實際教學過程中要注意以下幾點：首先，教師要組織學生對數學所涉及到的概念、公式、法則等進行系統的掌握和練習，逐步深化其抽象思維和逆向思維；其次，從多個角度全面考察問題，即讓學生通過分析問題，了解完善的解題過程，訓練其思維的嚴謹性，對培養其思維能力十分有幫助；最后，訓練學生一題多解的能力，讓學生從眾多的解法中找到最佳的解法，訓練其發散性思維。

3、指導學生自己提出問題。學困生在發現問題和解決問題上存在一定的惰性，因此，在課堂上，教師要積極引導學生自己提出問題，而提出問題的關鍵在于教師的指導，如：改變習題的條件，提出新的問題等。同時，要善于發現生活中的數學問題，并提出，經過長時間類似的訓練，學困生在學習興趣上會有很大的進步。

總之，為了能夠讓學困生的學習效率有效提高，教師必須要通過多方面的努力對其進行精心的指導，一方面，教師要發自內心地幫助學生，從心理上勾起學生學習的欲望；另一方面要通過有趣的課堂教學方式提高學生學習的興趣，讓學生能夠養成自主學習的習慣，使其具備數學意識和數學解題能力。

參考文獻：

[1] 李玉苓.提高初中數學學困生學習效率的實踐研究[D].天津師范大學，2011.

[2] 熊 琴.初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究[D].湖南師范大學，2013.