構(gòu)建有價值的“悅課堂”

史兆霞

我經(jīng)常會思考：我們的教學(xué)究竟是為了什么，什么樣的教學(xué)才是師生喜歡的，什么樣的教學(xué)才是促進師生幸福成長的高品質(zhì)教學(xué)。每一位教師，都會有自己的教育夢想，也都有自己的教學(xué)主張。而構(gòu)建“悅課堂”，就是我堅定不移的教育夢想和教學(xué)主張。

一、“悅課堂”的結(jié)構(gòu)觀

教師對“悅課堂”的把握，是一個從模糊到清晰、從自發(fā)到自覺、從表層到深刻，不斷探索、不斷深化的過程。教學(xué)流程是課堂教學(xué)的生產(chǎn)線。抓好了教學(xué)流程也就抓住了教學(xué)的生產(chǎn)線。“閱學(xué)·悅學(xué)·越學(xué)”是踐行“悅課堂”的三個主要流程，亦即“悅課堂”的結(jié)構(gòu)觀。

第一階段：“閱學(xué)”。“閱學(xué)”是學(xué)生在課前進行的體驗式學(xué)習(xí)活動。其核心思想是給學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)的主動權(quán)，保證學(xué)生有自主體驗學(xué)習(xí)的時間和空間，主要活動形式有閱讀、體驗、操作等。“閱學(xué)”階段的關(guān)鍵是學(xué)生要有獨立的思考、自主的體驗。“閱學(xué)”的動力來自學(xué)生自身的主動性，“閱學(xué)”的核心是思維，“閱學(xué)”的途徑和方法是多種多樣的，閱學(xué)的導(dǎo)航是“閱學(xué)單”。

第二階段：“悅學(xué)”。“悅學(xué)”是學(xué)生在課上進行小組展示和全班展示時的提升式學(xué)習(xí)活動。首先是小組內(nèi)部展示，檢驗“閱學(xué)”效果，組內(nèi)釋疑提煉，形成小組觀點，并為全班展示做好準(zhǔn)備。全班展示時，以小組為單位，其他小組傾聽思考、質(zhì)疑補充，期待全體成員交流碰撞、啟智求真。“悅學(xué)”絕不是“閱學(xué)”的簡單重復(fù)，而是“閱學(xué)”成果的發(fā)表、研討、碰撞、提升。“悅學(xué)”的關(guān)鍵是小組建設(shè)，“悅學(xué)”的核心是思維碰撞，“悅學(xué)”的成果是情、智、能的全方位提升。

第三階段：“越學(xué)”。“越學(xué)”是課堂最后的拓展延伸式學(xué)習(xí)活動。孩子們經(jīng)歷了獨立思考、自主體驗的“閱學(xué)”，帶著問題和思考走進教室；參與了研討交流、碰撞提升的“悅學(xué)”，此時超越過去、超越自我是必然的，這樣很自然就進入了“越學(xué)”階段。此階段內(nèi)，教師要留給學(xué)生思考、辯論的時間和空間，并引導(dǎo)學(xué)生帶著新的問題與期待走出課堂，使他們永遠保持學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“閱學(xué)·悅學(xué)·越學(xué)”不僅僅是“悅課堂”的教學(xué)流程，我更把它們看作是教學(xué)的三個關(guān)鍵詞，是我教學(xué)的基本理念。這三者不是孤立的，“閱學(xué)”是基礎(chǔ)，“悅學(xué)”是核心，“越學(xué)”是關(guān)鍵。三者相輔相成、融為一體；這三者不是封閉的，而是互為依托的，是三者的對話；這三者也不是靜止的，而是動態(tài)發(fā)展的。

二、“悅課堂”的價值觀

“悅課堂”的核心在于幫助學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進而享受學(xué)習(xí)。我認為，這不僅是“悅課堂”教學(xué)法的核心，也是所有教學(xué)的核心。我把這一核心的定位看作是“悅課堂”教學(xué)法的價值觀。教學(xué)的真正價值，就在于讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、體驗性地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。

三、“悅課堂”的評價觀

教學(xué)評價是教學(xué)流程操作的導(dǎo)向，目的是促進小組、小組成員及班級團隊的整體發(fā)展。“悅課堂”的評價包括三個層面：一是對小組合作學(xué)習(xí)狀況進行評價，要將每個小組打造成學(xué)習(xí)、生活、娛樂等活動團體，由班主任根據(jù)本班實際情況，建立小組關(guān)于參與、展示等活動表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對各小組進行評價。二是對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程進行評價，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在小組內(nèi)、班級內(nèi)進行評優(yōu)活動，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的引領(lǐng)作用。三是學(xué)校對各班的課堂評價，將師生在課堂上的情緒作為考量的第一目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的主動性作為第二考量目標(biāo)，教師全程的調(diào)控能力作為第三考量目標(biāo)。教學(xué)評價的真正目的，就在于讓學(xué)生會合作、善質(zhì)疑、樂思考，挖掘每一個孩子的潛能，促進每一個孩子的成長，激發(fā)團隊正能量，這就是“悅課堂”的評價觀。

（責(zé) 編 阿 寧）