美術教學在聾校審美教育中的作用

邢明珠

我國基礎教育的根本任務是堅持為社會主義服務的方向，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，提高全民族的素質(zhì)。由于聾生在聽覺方面的缺陷，美術教學就自然而然地成為聾校教育教學特別是美育中十分重要的組成部分，它的主要任務是“對聾生進行審美教育，提高聾生的審美素質(zhì)”。因此，美術教師應該懂得如何挖掘視覺造型中的外在美和內(nèi)在美，并將之融入課堂教學中，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學藝術渾然一體，讓學生們在愉悅、自主、積極的氛圍中不斷提高自身審美能力。

一、審美教育的根本目的及任務

審美教育，即我們常說的美育。教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！边@個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，對我們討論美育的目的是很有啟發(fā)的。所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育。

由此我認為，審美教育就是培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力和審美觀點的教育。它的根本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。具體地說，審美教育的任務是：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情，凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。

審美教育在聾校的任務，是培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養(yǎng)他們鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓練，完成一定層次的美的創(chuàng)造任務，從而引導他們樹立創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。

二、美術教學中審美教育的內(nèi)容和途徑

第一，形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。聾生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。聾生們通過對這些形式美的感受，形成了對自然美和藝術美的整體感知。美術教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導聾生進行賞析，然后通過練習加深理解。在課堂中，則通過臨摹優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)聾生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。

第二，審美理想的培養(yǎng)。對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往難以把握是非標準。對此，教師應加以引導，因為不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優(yōu)秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點，同時它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。美術課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術作品，并通過與聾生的互動分析，或輔之以簡單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)聾生正確健康的審美觀和審美理想的效果。

第三，審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術教育不應以培養(yǎng)聾生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，而是要培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高其形象思維能力，以他們所學到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。孩子們總是充滿幻想的，我們應該因勢利導，將他們豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術的審美創(chuàng)造活動，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術課中逐漸學到的技能技巧為必要途徑。所以，美術技能技巧的訓練在初中美術課中仍然占有重要地位。聾生們運用所學到的有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在教師的指導下就能夠變無形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術作品來。

三、在發(fā)展中實施審美教育

第一，樹立“大美術”觀念，將審美教育融入一切美術教育活動之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發(fā)揮多種美術教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。

第二，加強美術教研，促進美術教改。要面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究初中美術教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時代與聾生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應個體與社會、有特色的聾校美育新路。

第三，優(yōu)化內(nèi)容，改進方法，注重過程。首先，以基礎應用和審美為前提，刪減那些功能單一、難度不適的教學內(nèi)容，增設一些作用顯著、有時代特色的新內(nèi)容。其次，教學方法切忌盲目隨意的純技術教育與純欣賞教育，而要講解與練習結(jié)合、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，提倡現(xiàn)代化教學手段的綜合運用，使聾生的眼、手、腦都協(xié)調(diào)運用，使之對美術行為過程和結(jié)果發(fā)生興趣，從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第四，建立并完善美術教育過程和結(jié)果的評價標準與展賽機制。教育過程與結(jié)果的評價與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能以此促進教育目標的實現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強調(diào)美術學科智能的外在的規(guī)范性的評價規(guī)則，也不能只注重片面的、強調(diào)自我表現(xiàn)的感覺式評價規(guī)則，而應建立一套以聾生全面均衡發(fā)展為價值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進行評價的標準與實施機制，以促進美術之審美教育的健康發(fā)展。

綜上所述，筆者認為，要改變傳統(tǒng)的以技能訓練為目的的教學模式，使審美教育成為聾校初中美術教育的一條主線，并用這條主線將看似獨立分散的各課題串聯(lián)起來，形成一部旋律優(yōu)美、悅耳動聽的美育樂章。