創(chuàng)新教學模式 打造高效課堂

杜芳

學生的語感不是老師教出來的，而是靠學生自己的閱讀和生活經(jīng)驗積淀而來。“語文主題學習”實驗通過引導(dǎo)學生在課內(nèi)大量閱讀，能從根本上提升學生的語文素養(yǎng)。可在實踐中，很多老師感覺沒有時間搞課內(nèi)閱讀。那么，課堂上的時間都去哪兒了呢？我想大多是被瑣碎的講解占去了。老師根據(jù)教參提出很多問題，但互動的往往總是那幾個學生，難以實現(xiàn)全體學生的有效參與。40分鐘里，學生的閱讀量小、缺乏思考，課堂教學又怎能高效？

我認為，教師與其自己借助資料吃透教材，再一點一點教給學生，還不如給學生足夠的自學時間，讓學生在小組合作中讀懂課文。閱讀的體驗是無法傳遞的，雖然有些內(nèi)容學生一時無法理解，但只要用心讀，加上生活和知識積累，必然有所感悟。現(xiàn)代教育研究表明，同樣的學習內(nèi)容，學生聽一遍能獲得20%，說一遍能獲得70%，做一遍能獲得90%。可見，自學的成就感是老師怎么講解也無法代替的。

課堂上，我一般保證學生有20分鐘左右的自學時間。我先講清自學目標和自學方法，接著讓學生自由讀課文，借助工具書和資料解決生字，找出多音字，畫出重點語句、詞語，理解意思，概括課文主要內(nèi)容，將初讀后的體會整理在筆記本上，并寫一寫自己的理解。在教學后，我還引導(dǎo)學生不斷總結(jié)學習中的得失，幫助他們形成良好的自學習慣。

根據(jù)小學生的年齡特點，我總結(jié)了“自學闖關(guān)五步教學法”，讓學生以挑戰(zhàn)的心態(tài)積極主動地完成學習任務(wù)，享受閱讀的樂趣。顧名思義，要想輕松過關(guān)，自學是關(guān)鍵。

第一關(guān)：字詞關(guān)（5分鐘）

字詞教學是語文學習的基礎(chǔ)，絕對不能馬虎。我在班里采用“兵教兵”的方法，讓學生同桌或小組配合過字詞關(guān)，目標是生字會讀、會寫、會用，尤其是文中的多音字和四字成語。小組過關(guān)后，我再通過聽寫或提問來強化重點字詞，并不斷通過課外閱讀幫助學生鞏固生字詞，排除閱讀障礙。

第二關(guān)：課文關(guān)（5分鐘）

書讀百遍，其義自見。為了督促學生自學時反復(fù)讀課文，我會要求學生在小組朗讀過關(guān)，并不時抽查，以保證他們能清晰、流暢、有感情地朗讀課文。小組過關(guān)時讀錯的字詞、句子，小組長要記錄下來。過關(guān)后的同學，可以進一步進行交流，不過關(guān)的成員還要反復(fù)讀。教師可以隨時了解難讀的句段，進行有針對性的示范讀或指導(dǎo)讀。

第三關(guān)：感悟關(guān)（10分鐘）

在語文學習中，閱讀的過程就是學生對文本感受、領(lǐng)悟和創(chuàng)新的過程。學生對文章的理解往往是多元的。這一關(guān)我主要讓學生交流讀課文后的感受，相互啟發(fā)，從而對課文有更深入的理解。理解能力強的學生體會寫得深刻一些，內(nèi)容多一些；能力弱的學生理解淺一些，內(nèi)容少一些。教師要尊重學生的這種差異，不管深淺，畢竟是學生自己的見解，都應(yīng)給予肯定。

讓每個學生都參與進來，選取自己覺得精彩的內(nèi)容展示給大家。其他同學聽后點評，點評精妙的同樣可以得到掌聲。為了得到大家的認同，贏得掌聲，學生們總是認真地寫好讀書筆記。交流切磋后，我再進行講解，讓學生自己修改。

第四關(guān)：誦讀關(guān)（15分鐘）

誦讀關(guān)，是讓學生立足于課文本身，以讀為本，在讀中思，在讀中悟，在讀中領(lǐng)悟文章情感、體會語言精妙，從而進行語感的培養(yǎng)和語言的積累。教師要整理學生體會不到位的內(nèi)容，將課文的重點、難點集中起來，設(shè)計問題，激發(fā)學生思考，進一步品詞析句。

如《學會看病》一文中，母親有一句話——“我想我是世界上最狠心的母親了”。教學時，我引導(dǎo)學生就這句話展開辯論，讓他們在文中找出證明自己觀點的語句并加以說明。學生在品讀句子中體會到母親讓孩子自己去看病，不僅僅是對孩子的考驗，更是對母親自己的考驗，因為在等待的過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨。學習《開國大典》一文，我這樣設(shè)計：作者向我們描繪了開國大典的眾多場面，選擇你最難忘的一個場面，邊讀邊想象當時的情景，然后回味一下從中感受到什么，通過朗讀把這種感受傳達出來。學生通過誦讀，體會到群眾的激動自豪之情，感受到開國領(lǐng)袖毛澤東的偉人風采。在關(guān)鍵處，我再一一點撥，讓學生的理解進一步升華。

第五關(guān)：寫作關(guān)（15分鐘）

語文教學最終要落腳在教會學生寫文章上。我會借鑒課文的寫作方法和優(yōu)美語言，讓學生進行寫作訓練，可以把文中的詞句換一換、好的句式練一練、抓住留白補一補、觀察插圖寫一寫、順著情節(jié)擴一擴、展開想象敘一敘、變換文體改一改、遷移寫法仿一仿、加工信息編一編等，方式多樣。如冬天感冒多發(fā)的時候，不少學生感冒了，學習了《學會看病》一文，我就讓學生以《我生病了》為題寫寫這段經(jīng)歷。學生有實際的感受，寫得真實生動。學了《難忘的一課》，我就讓學生寫寫《我是中國人，我自豪》。學生在文中贊美祖國的壯麗河山、悠久歷史，洋溢著愛國之情和民族自豪感。學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，我讓學生寫寫被父母鼓勵、贊揚、批評，甚至打罵的經(jīng)歷，學生在寫作中體會到家長無論是嚴厲還是慈祥，歸根結(jié)底對自己都是一個“愛”字。學習了《地震中的父與子》，我布置了作文題目《廢墟中的阿曼達》。學生寫出了廢墟中孩子們的恐怖，阿曼達的堅強和懂事。有范文引路，可以降低寫作的門檻，讓讀寫訓練有機地結(jié)合起來。

一篇講讀課文我一般安排兩節(jié)課。第一課時大部分時間由學生自學，包括生字和讀課文，剩余10分鐘閱讀“語文主題學習”叢書上相關(guān)主題的文章。大部分學生能從容讀完兩篇。第二課時安排感悟、誦讀和寫作。這樣讀、議、寫穿插進行，避免了語文課只動口、不動手的弊端。

針對課堂這五關(guān)，我還設(shè)計了“字會寫，文會讀，意會說，句會品，文會寫”的闖關(guān)記錄，由小組長和老師做好評價。字詞關(guān)和課文關(guān)在小組中過關(guān)時，小組長要調(diào)控好，對完成任務(wù)的成員要及時安排新任務(wù)，不要讓任何學生游離在學習之外。感悟關(guān)可以先在小組中交流讀書筆記，選出代表參加班級交流，也可以用“開火車”的形式直接交流，人人要參與點評。教師要督促學生取長補短，完善讀書筆記。

這五關(guān)在時間的分配上不是一成不變的，比如有的課文內(nèi)容淺顯，學生一讀就懂，就不需要在感悟和誦讀關(guān)花時間。有的課文內(nèi)涵豐富，比如魯迅的文章，就需要教師拿出更多的時間結(jié)合時代背景在感悟和誦讀關(guān)上引領(lǐng)。有的文章在寫作這個訓練點只需要學生仿寫句子或者是一個小片斷，那老師可以充分利用這段時間交流“語文主題學習”叢書上的閱讀收獲，教師要根據(jù)具體的課文，靈活把控各關(guān)時間。

“自學闖關(guān)五步教學法”大大提高了語文課堂的效率，調(diào)動了學生的學習積極性。在展示環(huán)節(jié)，很多學生爭先恐后地表現(xiàn)自己，一改過去沉悶的課堂局面。其實，每個孩子都有表現(xiàn)欲，對感興趣的內(nèi)容積極性都很高。但要給學生足夠的自學時間，這樣他們才能有儲備，有話可說。

課堂內(nèi)夯實了字詞，就無須課外再鞏固。我布置家庭作業(yè)時也將以前以字詞為主的抄寫作業(yè)改為以讀書為主的彈性作業(yè)，把課內(nèi)閱讀延伸到課外。我要求學生經(jīng)常寫一些讀書筆記，強化在課堂上學習到的讀書和寫作方法。下一次上新課前拿出來，進行“快樂讀書之旅”，分享讀書的收獲。為了博得掌聲，不少學生寫好后總是反復(fù)朗讀，以便朗讀時能聲情并茂，為小組贏得更多的分數(shù)。

豐富的閱讀積淀提升了學生的語文素養(yǎng)，加上扎實的基礎(chǔ)知識，學生語文成績的提高就水到渠成了。到農(nóng)村小學支教半年，我采用這種教學模式，任教的班級語文成績躍居全鎮(zhèn)第一名，提高了13個名次。而我收獲的不僅僅是學生快速提升的成績，更重要的是享受到了課堂上生成的精彩，分享了學生輕松學習的快樂。

“闖關(guān)”激活了語文課堂，使閱讀、寫作、表達互相促進，讓學生把握住了學習語文的關(guān)鍵。由課堂主角變?yōu)榕浣堑奈遥硎艿诫y得的“清閑”：和孩子們一起徜徉在“語文主題學習”叢書的美文中，看著他們積極、愉快地獲取知識，成為學習的主人，真是學在其中、樂在其中。

（本欄責編 莫 荻）