有時，獎勵也是一種傷害

李迪

教育界人士都知道不當懲罰可能對學生造成傷害。殊不知，有時獎勵不當，同樣也會對孩子的成長造成傷害！

有一天，一位深受學生歡迎的優秀班主任陳老師來找我。她開門見山地說：“我們班學生很喜歡我。在外人看來，他們學習認真、踏實，遵守紀律。但他們總是時不時傳遞給我這樣一個信息：他們之所以這么努力，都是為了讓我開心，所以我應該獎勵他們，應該感謝他們。但是，我認為他們表現好，應該是為了他們自己啊！怎么會是為了我呢？”

陳老師又談了很多，但似乎都不是問題的癥結所在。直到她無意中提出，她去年曾向學生許諾：只要大家表現好，就給他們每人買支棒棒糖或者別的零食吃，而且，她也確實說到做到了。在這樣的物質獎勵下，班級很快步入正軌……

我說，問題的癥結就在這里了——不當的物質獎勵，削弱了學生自身向上、向善的追求。

陳老師呈迷茫狀。我給她講了一個故事：

有一位老人的房子附近總有一群小孩來扔石子玩，吵吵鬧鬧讓人心煩，老人想阻止他們，便想了一招：這天，當那群孩子又來扔石子的時候，老人叫住他們說：“你們每天來扔石子，我很高興。所以，我決定每人每天給你們五毛錢。”孩子們高興瘋了，每天準時來扔石子。過了一個星期，老人說：“我年紀大了，沒有那么多的錢，所以從今天開始，只能每人每天給你們兩毛錢了。”那些孩子有點不開心，但沒說什么。又過了一星期，老人對他們說：“我現在的錢更少了，從今天開始，我不能給你們錢了，但我很喜歡你們扔石子。”那些孩子不高興地說：“沒有錢了，誰還要扔？”從那天開始，那些孩子再也沒來扔過石子。

從心理學的角度來看，孩子扔石子，可能只是為了好玩，這就好像我們的孩子天生對世界充滿好奇。試想一下，哪一個孩子在第一天上學時不曾興奮、激動？他們有著強烈的求知欲，識字、算數、戰勝自我的惰性……本來就是他們的興趣所在，就算是沒有任何獎勵，他們也會努力去做好這些事的。

老人以金錢為誘惑，改變孩子扔石子的動機，讓孩子們感覺到自己扔石子是為了獲得金錢，是為了老人而做，而不是為了自己的興趣。當這個“誘惑”消失的時候，孩子們扔石子的行為就不能持續了。這就相當于老師不恰當的獎勵——學生努力學習、遵守紀律，老師就自掏腰包給學生買棒棒糖或別的零食吃。換句話說，這種獎勵讓學生錯把自己對新鮮事物的興趣轉化為對吃棒棒糖等零食的興趣。當學生認為，自己表現好是為了老師而不是為了自己時，一旦老師不再買零食給他們吃，他們自然就不會再好好表現了。

這樣的獎勵，對學生的成長豈不是一種傷害？

對于學生，最好不去設置那么多的獎勵。老子曰：“天地之間，其猶橐龠乎？虛而不屈，動而愈出。”

橐龠是手拉的風箱。天地之間，不就像風箱一樣嗎？雖然里面空虛，卻不能窮竭。越是排除，它風量越大。老子借此告訴我們，不要對學生過多干涉，任其自然，學生自會自尊、自愛、自信、自重。“多言數窮，不如守中。”說得太多，評價太細，反而會讓學生失去自我。

在心理學中，用物質獎勵強化學生良好的習慣叫“陽性強化法”，其作用僅僅局限于幫學生養成好的習慣。切不可將此視為靈丹妙藥，動輒以此來控制學生。

（責 編 盧麗君）