談中職英語的口語教學

淡真麗

（四川省內江市威遠縣職業技術學校 四川 內江 642450）

摘 要：目前中職學校的學生存在的一個突出問題是英語水平普遍不高，我根據自己多年的教學經驗，對中職英語的現狀進行分析，并提出對策，希望對中職學生英語口語水平的提高有所幫助。

關鍵詞：中職英語；口語教學；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-016-01

一、中職英語教學現狀分析

1、教學指導思想方面

“在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能”是中職英語教學的目標。此目標意在使聽、說、讀、寫四個方面協調發展，促進學生的全面發展。然而，盡管國家和社會一再的提倡素質教育，但是，大多數中學，特別是初中階段，傳統的教學理念仍然占統治地位，注重語法與單詞識記能力培養，而忽視了培養學生的英語聽、說能力，因而，嚴重影響了學生聽、說技能的發展。學生到了中職后，由于學生的語言能力發展不均衡，聽力能力最為薄弱，而這種能力的培養在中職學校也沒得到足夠的重視，也就是說在學了九年英語后僅要求達到初步說的能力，很顯然，按照這樣的標準培養出來的學生，根本就不可能靈活的運用口語。

2、教學實踐方面

必須通過大量的練習才能達到培養學生聽說能力的目的，中職學生想要提高聽說能力必須有足夠的實踐機會。而大多數中職班級人數比較多，教師很多情況下要面對四五十名學生。人數過多就難以組織有效的口語練習活動，學生開口實踐的機會較少，想要提高口語能力，就比較困難。內容多、課時少是中職英語教學的另一個特點。基礎模塊教學總時數為120—140學時，這么少的課時用于泛讀、聽力、精讀就很緊張。教師占主導地位的講授知識點，學生則被動地記筆記，口語教學在中職教育只是流于形式，因而，提高口語交際能力根本就無從談起。此外，教師自身的素質也存在缺陷，很多教師自己的口語水平就很差。

3、語言環境方面

我們的教學畢竟不是在所學語言國家進行，沒有學習所學語言的客觀環境，除了每周的英語課外，很少有接觸英語的機會。大量的實踐是培養英語口語能力的基礎，而我國的英語教師和學生很少有機會與來自講英語的國家的人士進行口語交流，雖然有時候教師會人為的為學生創設一些練習口語交際的情景，但模擬的場景畢竟不真實，所用的表達方式與真實場景所用的表達方式也不相同，這也許正是交際法很難被普遍接受的主要原因。沒有真實的語言環境也就缺少可理解的語言輸入。而這種輸入正是語言習得的源泉。在一般的語言交際活動中，聽與說是相輔相成的，而在中職教學中，常常出現聽與說的脫節現象。此外，很多中職學生的父母文化程度不高，還有許多外來經商，外來務工的子女，有些學生在家的時候學習環境較差，父母忙于掙錢養家，沒有時間照顧孩子，更談不上給他們輔導功課、給他們營造一個良好的學習環境了。因此，學生練習英語口語的機會很少，說英語的膽子也小，對英語敬而遠之，不利于口語能力的提高。

4、心理因素方面

學生在課堂上操練英語的機會較少，教學中缺少各種激發學生學習英語的教學方法，考試難度較大，只有埋怨沒有鼓勵與贊揚等等，難以激起學生學習英語的興趣，學生產生畏難情緒，以致形成心理障礙，懼怕發音不準確，怕說錯，說不好，受到同學嘲笑，受到教師批評。因此形成學生開口難，不敢說的現狀。越怕越不敢說，越不敢說越怕，導致惡性循環。口語教學陷入了一個怪圈，經過中學，大學十年的英語學習，大部分學生仍然不具備英語交際能力。如何消除學生的心理障礙，培養學生學習英語的興趣，成了擺在英語教師面前的一個重要課題。

二、提高中職英語口語教學的策略

1、克服心理障礙，鼓勵學生用英語交流

中職學生基本都有三、四年的英語學習史，具備一定的英語基礎，有一定英語知識的學生不愿意開口“說”的主要原因是缺乏英語自信心，怕自己開口會說錯。針對這一點，教師應該給學生創設一個良好的語言環境，要給學生練習英語口語創造機會，在練習過程中，要由易到難，并且選擇的話題應該是學生感興趣的。采取引導、鼓勵的方法激發學生的學習興趣，不必急于糾正學生的語病，而是要適時給學生以表揚和鼓勵，以此建立學生“說”的信心。

2、進行英語會話表演

隨著口語內容的不斷加深，把表演帶進課堂，把講臺變成舞臺，教師是導演，學生是演員，讓學生在設定的情景之中自由發揮，表演和練習相結合，讓課堂活躍起來，提高學生“說”的自信。例如在做“shopping”這個口語練習時，采取分組的形式，把學生分成若干個小組，學生可以自由選擇自己喜歡的角色，有的扮演顧客，有的扮演服務員，要求學生進行對話時要有感情色彩，要有逼真的表情和貼切的動作，表演時可以使用一定的道具，使學生更加入戲。這種形式的教學生動有趣，激發學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，最主要的是鍛煉了學生“說”的勇氣。

3、結合課文內容，提高學生“說”的能力

英語教學的主要內容是課文教學，課文教學是學生增加詞匯量和學習語法知識的重要手段，在這個教學環節中，教師可以運用多種方式提高學生的口語水平。在進行課文教學時，教師可以引導學生自己進行活學活用，據課文內容進行提問，對答或讓學生用自己的語言進行復述，提高學生的口頭表達能力。教師在教學中還要注意結合句型進行訓練，通過訓練提高學生自由運用句型造句的能力，為學生自由的進行口語對話打下基礎。

4、采取各種形式，全面提高學生的口語水平

第一：堅持值日生匯報制度。每次英語課前由值日生用英語匯報，內容可以包括愛好、家庭、朋友、天氣等。第二：改革英語考試方法，加強口語檢測。以往單純的書面測試已不能適應現代英語教育的需要，要強化學生“說”的意識，以達到提高學生口語水平的目的。第三：開展課外英語口語交流活動。僅靠課堂進行口語訓練是不夠的，學生要利用一切可以利用的機會進行口語練習，養成開口說英語的習慣。

中職英語口語教學的關鍵是培養學生學習英語口語的興趣，克服學生對英語口語的懼怕，讓學生知道英語口語學習是一件樂事而不是一件苦事。中職教師應該為學生的口語練習提供機會，重視學生在教學中的主體地位。筆者相信，通過教師和學生的共同努力，中職學生的英語口語水平一定會有大幅度的提高。