淺談護理專業教學團隊的優化建設

楊麗莎

550002　貴州省 貴陽中醫學院

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淺談護理專業教學團隊的優化建設

楊麗莎

550002貴州省 貴陽中醫學院

隨著信息時代向知識經濟時代的轉移，專業教學團隊建設已成為加強師資隊伍建設的有效途徑，對全面提高教育教學質量和培養適應新時代背景下的人才具有舉足輕重的作用。

護理專業；教學團隊；優化建設

論及護理專業教學團隊的建設，應當做到最優化。首先需要分析當前護理專業教學團隊的發展狀況、問題困境等，其次要分析影響護理專業教學團隊建設的多重因素并確定護理專業教學團隊建設的重要性，再者提出優化護理專業教學團隊建設的可行性建議。

1 護理專業教學團隊發展現狀及存在問題

1.1 護理專業教學團隊發展的現狀

1.1.1 護理師資隊伍結構不合理 護理專業教學團隊工作的有效展開離不開護理師資隊伍，其護理師資隊伍建設是高等護理教育發展中不可忽視的問題[1]。但是就目前各大高校護理師資隊伍來看，其結構存在很大的不合理性，具體表現在：學歷結構不合理、職稱結構不合理、年齡結構不合理、專業結構不合理等現狀。在現有護理師資隊伍中，高職稱、高年資且熟悉護理學發展趨勢的護理老教師相對較少，而低職稱、低年資的護理青年教師相對較多；與此同時，具有較高專業水平和經驗的護理專業人才以及專家由于職位晉升或者是換職等原因，先后都離開了護理崗位職位工作；再是護理專業教學團隊師資隊伍中質量參差不齊，這也在一定程度上造成了護理師資隊伍結構的不合理。

1.1.2 護理團隊文化建設薄弱 團隊文化是團隊成員在一起學習、工作過程中逐漸形成的共同價值觀、人生觀、工作原則以及職業道德的一種集體性文化[2]。具體到護理團隊文化中而言，這種團隊文化的建設對于團隊成員的行為有著引導、激勵、凝聚、鼓勵、制約等重要作用，通過在共同價值觀、職業道德的約束下提高其教學效率[3]。那么，建設優質的護理專業團隊，除了具有明確的目的之外，更要求每一個團隊成員都具有團隊精神、高效的執行力，相互信任、團結協作等品質。但是，有時候在護理教學團隊內部會出現教師個體目標與團隊整體目標不一致，團隊內部缺乏統一的護理團隊價值觀，缺少團隊意識和團結協作的精神，團隊氣氛不夠和諧，護理團隊文化建設薄弱而影響團隊工作效率和教學任務的實現。

1.1.3 護理教育資源投入不足 各高校在教學過程中其教育資源作為其最基本的物質基礎，保證教育資源的充沛性以及合理對教育資源進行分配，是保障各高校長期穩定發展的必要條件[4]。目前，高校護理專業教學團隊建設在知識經濟時代得到了一定的重視，但投入力度還是不夠。首先，在認識層面上，部分護理專業對教學團隊未予以重視，還沒有意識到教學團隊優化建設的重要性和必要性。其次，在建設經費上，由于經費較少，投入有限，在其課程的實際開設、師資隊伍的建設、人才之間的交流等工作上都受到了很大的阻礙；再者，有限的教學資源也是阻礙護理專業教學團隊優化建設的一個重要基礎條件。如在教學設施上，缺少良好的理論教學平臺、高度仿真的實訓基地，這就使得護理專業教學團隊教學任務的及時完成、教學質量的提高以及長期教學工作的發展都沒有良好的硬件條件，在很大程度上影響了護理專業教學團隊最優化的建設。

1.2 護理專業教學團隊建設存在的問題

1.2.1 缺乏共同的團隊建設目標 任何教學工作的有效展開都離不開一定的發展目標，對于護理專業教學團隊建設工作而言，其是否有合理、正確的團隊建設目標，對于整個教學團隊的發展規劃、提高教學質量等工作都有著重要影響。促進教學經驗交流，采取多渠道、多途徑引進和培養護理師資，注重從整體上提高護理專業教學團隊的教學能力，從而促進護理專業教學團隊教學任務的優化建設。但是目前在護理專業教學團隊的實際建設過程中，很多護理專業教學團隊和教師成員在落實建設目標時因受到各種主客觀因素的影響，最終其建設目標的實現成了紙上談兵。

1.2.2 缺乏高學歷高水平的師資隊伍 護理高等教育在其發展過程中，在上個世紀七十年代出現了斷層現象，這就導致那時候培養出來的具有專業護理知識水平以及實際操作經驗的人才相對較少[5]。與此同時，受到高校對于教學觀念認識的影響，在其發展過程中把大量護理專業人才及其他教育資源都投入到了科研項目中，而教學骨干培養相對較少，這在很大程度上制約了護理專業教學團隊的平衡發展。此外，目前我國的護理師資隊伍整體學歷偏低，多數院校的護理教師還沒有形成合理的梯隊，現有師資隊伍主要以本科學歷為主，研究生學歷較少，具有博士學位的人更是寥寥無幾。

1.2.3 缺乏和諧的團隊人文氛圍 隨著新型教學理念的發展以及教育內容改革的進行，護理專業教學團隊也對其教學方法及內容進行了一定的改進，在一定程度上確實促進了護理專業教學質量的提高，但是與此同時卻忽視了教學團隊人文氛圍的建設。缺乏良好的團隊文化、團隊精神和人際氛圍，這就導致教學團隊成員的合作意識、認可度比較低，在此之間沒有建立起足夠的信任感和團隊責任感，這種護理專業教學團隊中人文氛圍的缺乏，在表上看來不影響其教學工作的有效展開，但實際上已成為制約護理專業教學團隊發展和向更高水平前進的阻礙因素。

2 護理專業教學團隊優化建設

2.1 護理專業教學團隊優化建設的現實意義 護理專業教學團隊工作的有效展開為當今社會輸送優秀護理人才提供了有效途徑。有利于優化課程體系，適應了社會的需求，突出了護理專業的特色。根據學生發展的需要，相應對原來的課程設計進行調整和修改，對原來占比重較大的醫學基礎課進行降低，滿足社會發展對于護理專業人才新的需求。同時進一步創新教學方法，有針對性的對學生進行個性化教學，促進其內在潛能的最大發揮，從而提高護理專業教學質量的水平，為轉變傳統的灌輸式教學提供了有利條件。有利于提高學生的綜合分析能力，解決問題的能力。這些都是護理專業教學團隊優化建設的意義，因此教學團隊優化建設對培養適應當今時代的人才有著舉足輕重的作用。

2.2 護理專業教學團隊優化建設的實施方案

2.2.1 加強師資隊伍建設，構建優秀的護理教學團隊 護理專業教學團隊的最優化建設需要提高團隊成員的積極性和主動性，因此可以通過構建合理的激勵機制來促進教學工作的展開。通過激發團隊成員的內在積極性，使得他們及時、自主的學習到護理專業最新理論知識，從而促進其更好的教學。與此同時通過教師成員之間互相的學習、競爭，提高護理教師的創新能力和合作能力，促進教師隊伍的成長。鼓勵加強自身學習，提升學歷層次。通過院校合作對學院護理專職教師和臨床兼職教師進行培養、培訓，打造一支優秀的“雙師型”[6]護理教學團隊，將各類教學資源優化、配置，并進行整合。

2.2.2 加強團隊人文建設，營造和諧的團隊工作氛圍 優秀的團隊文化對于整個團隊的發展具有著重要作用，通過積極向上的團隊文化培養成員之間的協作能力和責任心，對其公共的價值觀以及職業道德有著更加準確和深刻的認識。護理專業教學團隊最優化的工作建設需要各個成員之間互相信任、互相關心、互相幫助的工作氛圍，為日常復雜、繁瑣的教學工作提供輕松、融洽的氛圍，這為其護理教學工作效率的提高以及師生融洽關系的構建都有著潛移默化的作用[7]。因此要多鼓勵成員之間相互交往和了解，增進思想和情感的交流，營造一個和諧、愉悅的團隊工作氛圍。

2.2.3 加強教育資源投入，構建良好的教學平臺(1)是加大資源投入，加強青年教師培養，以提高師資隊伍的教學能力和科研水平。(2)是搭建理論教學平臺，以強化課堂教學。(3)是為護理專業教學工作提供高度仿真的實驗訓練場所，實現教學與實際工作之間的有效銜接，以強化臨床實踐教學。(4)是為護理專業教學團隊工作的有效進行構建交流與合作的平臺，優化師生合作交流的意識實現人才之間的交流以及教育資源的優化配置。

3 結語

護理專業教學團隊的優化建設要以提高教學質量及人才培養為目標，培養適應社會需求的護理人員，更好地實現護理教育質量、結構、規模與效益。同時，強調團隊成員之間的默契合作，不僅重視理論知識，還要重視操作實踐，以提高學生人文素質能力。必要時，可以建立專門的護理專業教學團隊的評價機構，它是確保人才培養質量的基礎性工作。它可以幫助教學團隊明確自身的優勢與不足，適時的加以改變建設方案，以實現優化。根據整體性、綜合性的原則，護理專業教學團隊的優化還應當借鑒國外護理教學團隊的經驗，并進行有效整合，培養國際視野，推進優質護理教學團隊的建設。

[1] 廖曉琴,何文忠,龔勤慧,等.“雙師型”護理師資臨床教學價值與教學培訓需求調查分析[J].中醫教育,2012,04:72-75+80.

[2]薛繼東.團隊文化的界定及其研究進展[J].中國市場,2011,13:163-166.

[3]吳欣娟.護理團隊文化建設與管理實踐[J].中國護理管理,2012,06:8-9.

[4]王曙月.以人才培養為核心的高等教育資源投入改革研究[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2013,03:75-77.

[5]焦丹丹,趙杰剛.我國護理教育的現狀與存在問題的探討[J].中國醫藥指南,2014,18:389-390.

[6]沈燕,王曉蔚,費峰,等.“雙師型"臨床護理兼職教師隊伍建設的現狀與思考[J].中國實用護理雜志.2014.02:30.

[7]生延超.高校教學科研團隊的組建及運行保障[J].教學研究,2008,03:215-218.

10.3969/j.issn.2095-9559.2016.06.120

2095—9559(2016)06—2743—02

2016-02-29