供給側理論視角下的思想政治教育學科研究問題探究

邵澤義左文東

（1.中共泰州市委黨校，江蘇泰州，255300；2.蘭州理工大學，甘肅蘭州，730050）

供給側理論視角下的思想政治教育學科研究問題探究

邵澤義1左文東2

（1.中共泰州市委黨校，江蘇泰州，255300；2.蘭州理工大學，甘肅蘭州，730050）

自從思想政治教育學科建立以來，學科發展取得了重要的成就，但在學科元問題、方法途徑等領域的研究還存在一些不容回避的問題：學科研究上的“供給”與“需求”失衡；供給端的有效供給乏力以及需求端的有效需求不能滿足等。運用供給側理論探索學科研究有效供給，是學科發展的創新支撐點。加大學科有效研究力度、平衡學科研究結構、有效滿足學科發展需求，是推動學科研究創新發展的有力抓手。

供給側理論；思想政治教育；學科發展

2016年4月6日，習近平總書記在“兩學一做”學習教育工作座談會上強調指出：“思想政治建設不可能畢其功于一役。”[1]。思想政治教育“歸根結底是一門馬克思主義思想政治教育學”[2]，必須以馬克思主義為指導為中國特色社會主義服務。思想政治教育工作是新時期黨和國家的重要工作。實效突出的思想政治教育工作對于培育和踐行社會主義核心價值觀、開展黨的理論和黨性教育、貫徹落實“四個全面”戰略理論等具有重要的作用。自從1984年在高校設立思想政治教育學科以來，在學科基礎理論、學科發展史、學科方法體系等方面的研究取得了重要的成就。近年來，伴隨著國際國內形勢的不斷變化，思想政治教育學科研究方面也凸顯了一些問題，有些問題的“結構性”矛盾較為突出，如對于“元問題”的關注問題、學科基礎理論研究問題等。立足供給側理論話語背景檢視思想政治教育學科存在的問題、分析問題的成因進而探討學科發展的路徑，既是學科交叉理論運用的一次嘗試，也是對學科發展的一次探索，對于促進思想政治教育學科發展會產生有益的助推作用。

一、思想政治教育學科研究存在的問題

思想政治教育學科研究是學科建設和發展的動力之源和立本之基。近年來，在學科研究的過程中，凸顯的問題主要表現在以下幾個方面。

（一）“元問題”研究相對沉悶

“思想政治教育元問題的研究不夠深入，主要表現在對思想政治教育的本體的研究重視不夠甚至還存在一定的誤區。”[3]思想政治教育的“元問題”是思想政治教育的發生學問題，也是思想政治教育的根源性問題。對于思想政治教育的發生問題絕大部分學者認為其發生于階級社會，即在人類社會發展歷史上自從出現了階級以后才開始有了思想政治教育。有部分學者認為，思想政治教育發生于原始社會，即在原始社會的一些社會活動中產生了思想政治教育的萌芽。目前，學界對于這個“元問題”的研究相對較為欠缺。表現為：思想政治教育究竟起源于哪里等問題的關注不夠，在學界并沒有形成“百家爭鳴”的研究局面，因而在這個“元問題”的研究方面顯得相對

沉悶。

（二）基礎理論研究相對不足

“思想政治教育應加強基礎理論特別是原創理論的研究工作，使學科在馬克思主義理論的土壤之上形成獨具特色的理論。”[4]思想政治教育基礎理論是學科的建構支柱和框架基礎。馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義理論是思想政治教育學科的理論基礎，馬克思主義人學理論等又是重要組成部分。在學科基礎理論的研究方面仍然存在相對不足的問題，表現在研究的深度不夠、廣度欠缺、面積偏窄、挖掘不深、持續性偏弱等方面。馬克思主義理論是一座博大精深的寶庫，有很多寶藏等待挖掘，在深化學科基礎理論研究、拓展研究范圍、夯實學科理論基礎方面還有太多的工作要做。

（三）學科歷史研究相對缺乏

思想政治教育發展歷史是思想政治教育學科的重要組成部分，是學科存在和發展軌跡的重要佐證。在學界，大部分學者把思想政治教育學科史的研究聚焦于中國共產黨思想政治教育史，少數學者認為中國共產黨思想政治教育史就是思想政治教育史。有極少數學者關注并研究中國傳統思想政治教育理論史、中國古代思想政治教育史。關于思想政治教育史的研究過多集中于中國共產黨思想政治教育史方面，并且缺乏新穎的研究方向和突破口；關于中國共產黨思想政治教育史之前的思想政治教育史則少有學者涉足，特別是原始社會、奴隸社會、封建社會、民國時期的思想政治教育歷史缺乏必要的研究。這里提及的學科歷史研究相對缺乏主要是指：中國共產黨誕生之后開展思想政治教育的歷史研究缺乏新的切入點和突破口；原始社會起至民國初期的思想政治教育，特別是封建社會的思想政治教育歷史的研究相對缺乏，破壞了思想政治教育學科發展歷史的完整性和系統性。

（四）教育方法研究相對務虛

思想政治教育方法是思想政治教育的途徑和運作載體，是思想政治教育學科的重要組成部分。思想政治教育方法關系到思想政治教育效能能否按照預期得以實現，它是效能轉化的重要渠道。隨著新情況、新問題的不斷出現和形勢的不斷變化，諸多學者在思想政治教育方法研究方面雖然做了大量的工作，但這些研究成果表現出較強的“時期”表征，如伴隨互聯網的不斷發展，開展的網絡思想政治教育方法研究；伴隨微博、微信等微媒體的發展，開展的微媒體思想政治教育方法研究；伴隨自媒體的興起，開展的自媒體思想政治教育方法研究等。在肯定思想政治教育方法研究所體現時代性和時期性的同時，又不能不指出其缺乏必要的系統性和整體性的不足。盡管思想政治教育方法的研究“量大面廣”，但思想政治教育的效果卻一直被社會和有關部門質疑和詰難，這就出現了思想政治教育方法研究“曇花一現”而又相對務虛的問題。

（五）教育效果研究相對空泛

思想政治教育效果是思想政治教育學科的生命，是對思想政治教育學科作用閾值的規定和回答。思想政治教育效能體現如何，事關思想政治教育學科的本體價值，是學科體系的重要組成部分。學界對于思想政治教育效果的研究并不常見，尤其是思想政治教育效果的外化量值、評價方式、度量維度、指標體系等的研究相對較少，并且呈現出空泛化的趨勢。本文述及的思想政治教育效果研究相對空泛主要是指：思想政治教育效果的體現方式研究較為空泛；另外一層意思是指，思想政治教育效果的度量和可評價性研究較為空泛。思想政治教育的外化效果是社會、不同組織和部門評價思想政治教育學科的價值等度量依據，這在學科體系中占有舉足輕重的地位。空泛化的思想政治教育效果研究，對于思想政治教育學科而言是一個不容小覷的“重要創傷”。

（六）學科交叉研究相對乏力

學科交叉研究是思想政治教育學科不斷發展的再生節點和重要生長點。學科間的借鑒和互融，是思想政治教育學科助力發展、催生新分支學科的重要途徑。近年來，學界關于思想政治教育交叉學科的研究，主要表現在與社會學、心理學、管理學等學科的結合方面，但尚未明顯形成明顯的分支學科，如思想政治教育社會學、思想政治教育管理學、思想政治教育心理學等；有些學者將研究視角轉向與中國文化結合等方面，亦未形成“氣候”產生較強的影響力。本文述及的思想政治教育學科交叉研究相對乏力主要是指：思想政治教育與其他學科的交叉互融方面顯得相對乏

力；思想政治教育的新興分支學科的產生方面顯得相對乏力。這正是思想政治教育學科交叉研究需要努力的方向。

二、思想政治教育學科研究問題的原因分析

思想政治教育學科研究方面問題產生的原因和要素是多方面的。這些問題的存在對于思想政治教育學科的研究而言是一個重要的掣肘。本文試從供給側理論視角分析問題的成因，主要體現在以下幾個方面。

（一）結構性問題突出

思想政治教育學科研究的“結構性問題”，就是在思想政治教育的學科基礎理論研究、應用研究、學科歷史研究、比較研究、學科方法研究、效能轉化研究、新興分支學科研究、現實追蹤研究等方面的研究結構布局存在不平衡現象。這種研究結構的分布平不平衡就導致了“產能過剩”的問題。如思想政治教育方法的研究視角多樣、成果豐富，但對于基礎理論的研究、學科歷史的研究則顯得相對缺乏。這種“結構性”矛盾的存在，在很大程度上是思想政治教育學科研究中存在的已有問題和產生新問題的原因。

（二）方法研究失靈

思想政治教育學科的“方法研究失靈”問題是指，建立在實證研究、事實研究等基礎之上的思想政治教育方法研究在現實中產生的效能出現了“式微”趨向。換言之，運用思想政治教育方法開展的思想政治教育工作沒有實現目標預期，受到了現實的詰難和質疑。從網絡、自媒體、新興媒體、不同受眾層面開展的思想政治教育方法研究呈現出渠道多元、立體多樣、視角寬泛、庫存量較大的表征，但在運用環節、效能體現、結果評價方面存在失靈現象。思想政治教育方法研究方面存在的問題，會掣肘思想政治教育的價值實現，對于其本體意義產生較大的負面影響和作用，并在此基礎上帶來了較多的根生性問題和衍生性問題。思想政治教育的價值外顯問題，是社會等外在主體認可、評價和關心的問題，同時也是思想政治學科自身發展亟需回答的重要理論課題。

（三）教育效果式微

思想政治教育效果的式微主要是由于在實施環節產生的“杠桿效應”所導致的。思想政治教育學科領域的“杠桿效應”是指在思想政治教育效果外顯方法研究與思想政治教育效能實現之間存在“調節杠桿”，使得思想政治教育效果外顯方法和思想政治教育效果之間產生“剪刀差”。存在于現實之中的杠桿包括：實施杠桿、環境杠桿、人為杠桿、政策杠桿等。如果在這些杠桿的“受力端”施加一定的力量，就會產生較大的思想政治教育效果實現的制約力，這在很大程度上導致了思想政治教育效果的式微。這些杠桿不但直接制約思想政治教育效能的外顯，而且會產生“多米諾骨牌效應”形成較大的“沖擊波”，對思想政治教育學科的諸多方面產生影響，在很大程度上詆毀思想政治教育的本體價值。這應該引起學界的高度重視。

(四)基礎研究缺位

思想政治教育學科的基礎研究中存在的“短板”，從整體上制約了思想政治教育學科的科學發展。從學科研究的視角考察，思想政治教育學科基礎研究缺位的問題，主要體現在：思想政治教育的發生問題的研究尚有較大空間，思想政治教育的理論基礎尚需深度挖掘和拓展研究，思想政治教育歷史特別是中國共產黨思想政治教育史之前的歷史尚需進一步研究，思想政治教育方法體系和理論支撐的研究還有大量工作要做，思想政治教育評價體系的研究尚需付出較大努力，比較思想政治教育研究還需進一步努力，思想政治教育效果外顯方面的研究還需大力提升，思想政治教育交叉學科研究尚需進一步探索，思想政治教育新興學科尚需大力發展等。這些基礎研究的缺位，在很大程度上制約了思想政治教育學科的健康發展、科學發展和可持續發展，進而影響到了思想政治教育的價值體現和生存空間。

（五）學科魅力消解

在思想政治教育學科研究領域存在供給側改革的問題，主旨訴求表現為“有效供給”。思想政治教育學科研究的“有效供給”就是通過深化學科各方面的研究，提高學科自身發展能力，增強“有效輸出”，能夠主動有效地回答和解決現實問題。思想政治教育學科研究的“無效供給”，就是偏離了學科發展的本體和問題導向，開展結構失衡的、雜亂無序的研究，致使研究的成果不能有效

滿足學科發展的需要，不能有效地解決和回答現實存在的問題。在思想政治教育學科研究領域，存在“無效供給”的問題，使得學科理論和方法不能回答現實中的問題、解決現實中的矛盾，這在很大程度上使得思想政治教育學科的效能受到社會的質疑、專家的批評和指責，其魅力的消解自然是不言而喻的。解決思想政治教育學科研究“有效供給”的問題，是社會現實向思想政治教育學科發起的挑戰，是學界要回答的重要理論課題。

三、思想政治教育學科研究的供給側路徑探討

在新時期新階段，思想政治教育學科研究既面臨重要的挑戰又面臨難得的機遇，既是一個挑戰期又是一個機遇期。立基中國社會發展新常態話語背景考察，思想政治教育學科研究也處于新常態。為了更好的適應新常態，從供給側視角探尋思想政治教育學科研究的路徑，主要包括以下幾個維度。

（一）優化學科研究結構

優化思想政治教育學科研究結構，是去除學科研究領域“過剩產能”的重要途徑和措施。優化思想政治教育學科研究結構，一方面要求科學謀劃學科研究布局，調整學科研究方向、促進學科研究均衡發展和科學發展，引導學科研究向薄弱環節傾斜；另一方面要求基礎研究和發展研究、理論研究和運用研究、借鑒研究和比較研究、現實研究和追蹤研究、橫向研究和縱向研究、國內研究和國外研究均衡發展，相互促進，互相融合。通過優化思想政治教育研究結構不僅有利于化解“產能過剩”的問題，有利于思想政治教育主體的發展和客體的發展。

（二）加強方法途徑研究

雖然思想政治教育方法途徑的研究， 在新時期、新趨勢、新特點、新環境、新事物的影響下，主動迎合了多方面的需求，產生了積極的影響，但也存在研究泛化的傾向，導致了“庫存”過高的問題。思想政治教育方法途徑的研究，一方面應該從思想政治教育本體和學科發展的高度出發，另一方面是能夠以問題為導向，有效化解現實社會中的重點、難點和關節點問題。思想政治教育方法途徑的研究還應該樹立體系化的思維，從更深層次上尋找理論支撐，更要注重方法途徑研究的可操作性、現實有效性和效能可評價性，不能標新立異、嘩眾取寵，更不能拋棄思想政治教育本體開展方法途徑研究，也不能摒棄學科焦點、熱點和燃點開展途徑方法的研究。開展切實有效的方法途徑研究，是思想政治教育學科研究“去庫存”的有效途徑，也是推動思想政治教育學科研究有序發展的有效路徑。

（三）增強實效性研究

增強思想政治教育學科實效性研究，就是要著力解決研究領域的“去杠桿”問題，去除政策、環境、人為和實施環節上的制約力“支點”，使得思想政治教育的實施效能打通“最后一公里”，確保思想政治教育效能的最大化實現。“思想政治教育學科責任重大，使命光榮”[5]，思想政治教育的效能問題，是思想政治教育學科研究中重要問題。增強思想政治教育實效性研究，就是增強思想政治教育研究成果外化能力，化解現實矛盾的能力和提高回答現實問題的能力。開展思想政治教育實效性研究，需要在途徑、度量、評價等方面做文章，也要在集成研究、系統研究、體系研究方面下功夫。增強實效性研究，去除效能發揮環節的“杠桿”，是思想政治教育學科研究的現實訴求和價值回歸。

（四）強化基礎理論研究

基礎理論研究的相對缺位，是思想政治教育學科研究領域的“短板”，這些“短板”從根本上制約著思想政治教育的研究進展和學科發展。補足思想政治教育基礎理論研究的“短板”，需要強化學科理論基礎研究，特別是深度挖掘馬克思主義理論；需要加強學科的本源研究，特別是思想政治教育的發生學理論研究；需要加強學科歷史的研究，特別是加強原始社會、奴隸社會、封建社會、民國時期的思想政治教育歷史的研究；需要加強學科比較研究，特別是欠發達國家和地區的比較研究；需要加強交叉學科研究，特別是加強同社會學、心理學、管理學、經濟學、統計學、環境生態學等領域的研究；需要加強新興學科和分支學科的研究，特別是重視并建立思想政治教育分支學科和新興學科等。基礎理論研究，是思想政治教育學科的重要支撐，也是思想政治教育學科保持

活力、健康發展的“啟動器”、“發動機”和“動力源”。

（五）突出學科魅力研究

提高學科研究的“有效供給”能力，是增強思想政治教育學科魅力的重要途徑。學科研究的“有效供給”問題從其本質而言，是優化研究結構、調整研究布局、強化自身建設、放大學科優勢、增強實踐能力的問題。增強“有效供給”不僅可以增強思想政治教育學科的魅力，而且有利于提高思想政治教育學科的吸引力和解決實際問題的能力。思想政治教育學科的魅力不僅在于有效化解現實中的矛盾，而且在于回答和解決現實問題的能力，還在于思想政治教育學科對其他學科的輻射能力、影響能力和帶動能力。增加思想政治教育學科研究的“有效供給”，提高學科自身魅力需要強化理論建設在內的自身建設；需要拓展學科的功能閾值，強化學科影響能力和驅動能力；需要深化自身改革，提高適應新常態的能力，增強凝聚能力和服務能力等。思想政治教育學科魅力的彰顯，就是學科價值的外化體現；增強“有效供給”能力，會促進思想政治教育學科魅力的充分展現，更好地發揮思想政治教育的效能。

[1]突出問題導向確保取得實際成效 把全面從嚴治黨落實到每一個支部[N].人民日報,2016-04-07(1).

[2]王學儉,郭紹均.思想政治教育研究范式：體系、問題與建構[J].思想理論教育,2015，(3):50.

[3]孫艷秋,孫其昂.懸置抑或復歸：思想政治教育研究中的“思想”初論[J].學校黨建與思想教育,2015，(9):9.

[4]張由菊,楊尚昆.關于思想政治教育學科若干爭議的共識建構研究[J].思想政治教育研究,2015，(6):19.

[5]劉經緯.思想政治教育學科在生態文明建設中的歷史使命[J].思想政治教育研究,2015，(1):96.

（責任編輯： 弱水）

An Exploration of Discipline Development in Ideological and Political education——A Perspective of Supply-side Theory

SHAO ze-yi1ZUOwen-dong2
(1.Party School of the Taizhou Municipal Committee of C.P.C, Taizhou Jiangsu,225300; 2.Lanzhou University of Technology, Lanzhou Gansu,730050)

Since the establishment of discipline of Ideological and political education, an important achievement has been made in the development of the subject, but there are some problems, such as the meta problem and the method of the subject. There are some problems and contradictions of "supply" and "demand" in the fi eld of subject research, that is weak supply and ineffective demand. Using supply-side theory to explore effective supply of subject research is an innovation. There is an urgent need to increase the subject research efforts, balance structure of subject research, meet the demand of the subject development.

supply- side theory; ideological and political education; discipline development

D64

A

2095－932x（2016）03－0038－04

2016－05－24

邵澤義（1982－），男，山東費縣人，碩士，中共泰州市委黨校講師；左文東（1987－），男，甘肅武威人，碩士，蘭州理工大學馬克思主義學院。