零基礎漢語綜合課課堂教學案例分析及對策——以泰國普吉職業學院為例

張虹(蘭州大學，甘肅 蘭州 730000)

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零基礎漢語綜合課課堂教學案例分析及對策——以泰國普吉職業學院為例

張虹
(蘭州大學，甘肅 蘭州 730000)

摘要：隨著中泰兩國關系深入發展，“漢語”在泰國成為除英語外最重要的第二語言。零基礎漢語教學是對外漢語教學的一個難點。本文結合實際課堂案例，分析了職業學院零基礎漢語綜合課的一些課堂教學，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：職業學院；零基礎；綜合課；案例分析

隨著中國綜合國力的日益強盛，中泰兩國關系深入發展，“漢語”在泰國成為除英語外最重要的第二語言。普吉島作為泰國最著名的旅游景點，每年吸引著大量的中國游客，可以與中國人交流的“漢語”在這座美麗的島上顯得更為重要，學習漢語也更為迫切。

泰國非常注重職業技術人才的培養，職業技術教育是泰國教育重要的組成部分。由于職業教育在泰國的重要性，引入漢語教學已是泰國漢語教學重要任務之一。

零基礎漢語教學是對外漢語教學的一個難點。學生的漢語水平基本為零，英語水平也不高，而老師的泰語說的也不清楚。如何與學生進行交流，能更好更快地讓他們理解老師要表達的意思，從中學到漢語知識并對漢語產生興趣顯得尤為重要。本文通過筆者在泰國普吉職業學院進行的為期十個月的漢語教學經歷，總結記錄了一些課堂教學案例并進行分析，提出解決方法，希望對泰國職業學校的漢語教學有所幫助。

【案例1】普吉職業學院主要使用的教材是學院的自編教材，《體驗漢語》高中版為輔助教材。可是這種自編教材很不成熟，內容雜亂無章沒有知識體系，并缺乏練習部分，而且不是學生人手一本。漢語老師只能將其改編為適應學生本階段學習的生詞及對話，并把所要學習的內容打印出來發給學生。可是這樣做的結果就是學生并不珍惜老師發的單篇紙張，下次來上課時會有至少三分之一的學生告訴老師漢語資料落在家里了或者丟了。

分析及對策：泰國學生大多活潑好動，職業學院的學生更是如此。他們學習態度比較散漫，課堂環境輕松自由，所以上課不帶書不帶作業的情況也會發生。中國老師在這件事情上也不要過分較真，因為他們在別的課上也是如此。如果他們沒有帶學習資料，可以把這節課將要學習的內容抄在黑板上，并監督他們抄在本子上，對他們來說漢字難寫，抄寫任務也算是小懲戒。抄寫后告訴他們如果下次再不帶資料就抄寫兩遍，以此類推。

【案例2】在我上課的時候，經常有學生會提出“想上廁所”、“去吃飯”、“想休息”等要求，等我同意后，有一小部分調皮的學生就會利用這個借口出去玩耍或是跑到別的教學樓去。還有一些女同學便會跑到食堂去吃飯，本來十分鐘的休息時間結果半個小時才回來。

分析與對策：我帶的班級基本上都是上“大課”，即兩節課連上兩小時。泰國的學校都是如此，課與課之間沒有休息時間，這樣的“連軸轉”不僅學生累，老師也很累。一小時的課結束后要給學生十到十五分鐘休息時間，還要提前五分鐘下課，可以讓學生們趕去上下節課。但是提前要和學生“約法三章”。如果在老師規定的時間內還沒有回來，就要扣分或者算曠課。因為在我們學校漢語屬于必修課，所以學生們比較在意分數，會按老師的要求準時回班級。

【案例3】我帶13個班級的漢語課，包括一年級廚師五個班，二年級會計三個班以及二年級電腦四個班。廚師班和電腦班要上兩個學期的漢語課，通過第一學期的磨合，我基本掌握了每個班的漢語學習情況，他們也都習慣了我的課堂教學與管理，跟得上我的教學節奏。可就在這時，二年級會計班停止了漢語學習，他們要在三年級的第二學期繼續學習，所以這時我又接了三年級的三個會計班。會計專業的學生在學校里算得上比較好的學生了，大家都喜歡教會計專業的學生，因為他們愛學習聽老師的話。

還記得我剛給他們上課的情景，三個班出奇的相似。我在講臺講課，沒有一個人說話；我問問題，讓集體回答，沒有一個人說話；我說我要點名回答問題，班級里更安靜了。這種情景我還是第一次見，因為已經有半年教學經驗的我知道，泰國的學生普遍活潑，課上氣氛不可能這么沉悶，我心里既好奇又擔心。我走下講臺，不再講課，主動和他們聊天說笑。他們慢慢打開了話匣子，告訴我不喜歡漢語老師，所以也不喜歡漢語。我假裝很可憐要哭，他們趕緊說我們喜歡老師，不喜歡以前的老師。原來是因為上一位漢語老師在上課時很嚴厲，從來不笑，喜歡批評學生，所以他們不愿意上漢語課。

分析與對策：泰國被稱為“微笑之國”，即使不認識的人在街頭相遇也會很有禮貌的禮讓對方并微笑。前一位漢語老師或許把泰國的孩子當成中國的孩子來教育，在課堂上嚴格要求學生不說話不亂動，講完的內容必須掌握。可是這份“嚴厲”與“批評”也傷害了孩子們的心，給下一位漢語老師開展教學帶來了不必要的麻煩。

針對這種情況，漢語老師在上前幾節課時要注意方式方法。首先要讓學生們信任你，微笑著講課不要繃著臉，用真情去打動他們。其次運用各種方法調動課堂氣氛，比如在教學中老師教他們漢語詞匯，讓他們教老師相對應的泰語詞匯。當老師發不準泰語詞的語音時，學生們就會很努力地去糾正，如果老師還是發不準，學生們就會很開心。這樣既調動了氣氛又拉近了和他們的距離。第三，采用多種方法進行授課，比如卡片發，游戲法，情景交際法等等，不要只是一位枯燥地抄寫與講授。

教授零基礎漢語綜合課是一項艱巨的任務，教師一定要認真備課。要做到圖片、表格、卡片、道具、多媒體等教學素材的綜合運用，從而最大限度地調動學生的學習主動性，使學生在多種多樣的漢語課堂中收獲知識，收獲快樂。我相信只要老師認真備課用心教學，課堂活動就會豐富多彩，學生們就會在快樂中學到漢語知識。

作者簡介：張虹（1992.6.13），女，漢族，內蒙古包頭市，蘭州大學漢語國際教育2014級研究生，研究方向：泰國職業學院零基礎漢語綜合課課堂現狀及解決對策。

中圖分類號：H195.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0233-01