淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力

郭藝峰

（福建省漳州市臺(tái)商投資區(qū)白礁小學(xué)，福建 漳州 363000）

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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力

郭藝峰

（福建省漳州市臺(tái)商投資區(qū)白礁小學(xué)，福建 漳州 363000）

摘要：閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式，是搞高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說，課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。正因?yàn)槿绱耍乱惠喺Z文課改對(duì)閱讀教學(xué)從理念、內(nèi)容、體系到目標(biāo)、要求、評(píng)價(jià)等都進(jìn)行了大刀闊斧的改革，明確規(guī)定：“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

關(guān)鍵詞：閱讀；課外閱讀；獨(dú)立閱讀

閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式，是搞高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說，課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂” 。正因?yàn)槿绱耍乱惠喺Z文課改對(duì)閱讀教學(xué)從理念、內(nèi)容、體系到目標(biāo)、要求、評(píng)價(jià)等都進(jìn)行了大刀闊斧的改革，明確規(guī)定：“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。”?然而小學(xué)生的課外閱讀還相當(dāng)貧乏，他們的課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂觀。主要有以下幾點(diǎn)現(xiàn)象：

1. 學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，沒有主動(dòng)性。大部分學(xué)生受家庭的影響，既沒有課外閱讀的良好氛圍，又缺乏家長(zhǎng)科學(xué)的指導(dǎo)，所以在家除了看電視，玩游戲，就是到外面玩耍。很多學(xué)生并不愛看書，他們是迫于老師和父母的壓力而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本。

2. 學(xué)生閱讀不達(dá)標(biāo)。?雖然，教育部門在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面制定了許多相應(yīng)的措施，但在應(yīng)試教育的思想下，很多教師還是一切圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生的課余時(shí)間可供學(xué)生支配的不多，無法保證充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。很多家長(zhǎng)甚至部分教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)階段不應(yīng)分心，閱讀應(yīng)永遠(yuǎn)排在學(xué)習(xí)任務(wù)以外，是閑暇時(shí)才可做的事情。

3. 閱讀內(nèi)容貧乏，沒有書讀。我去年對(duì)我校三至六年級(jí)全體學(xué)生做過一次調(diào)查，幾乎每個(gè)學(xué)生手中都有一至兩本作文選類書籍，只有不到50名學(xué)生手中有適合自己閱讀的課外書籍，且數(shù)量少的可憐。在家長(zhǎng)和學(xué)生頭腦中，一聽說要買課外書籍，90％的家長(zhǎng)、學(xué)生首先想到的就是優(yōu)秀作文選。形成了優(yōu)秀作文選等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

4. 欠缺良好的課外閱讀方法。即使有些學(xué)生喜歡閱讀課外書，也常讀課外書，可是很多人只是走馬觀花地看，不知道怎么從書本中汲取養(yǎng)分。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?

一、閱讀興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵

學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書海中。教師要為學(xué)生創(chuàng)造提供豐富有趣的課外閱讀經(jīng)歷。著名的教育家陳鶴琴先生指出：要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。

1、以講故事誘發(fā)興趣。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講一個(gè)故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平時(shí)，我一有空，就讓學(xué)生圍坐在一起，給他們講或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)等故事，把孩子帶進(jìn)一個(gè)美妙精彩的世界里，在享受故事帶來的奇妙世界里感受到課外閱讀的誘惑。

2、以入境誘發(fā)興趣。每當(dāng)學(xué)校圖書館開放或書店來校推薦圖書時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，任他們隨意翻閱，讓他們感受那濃郁的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀的愿望。

3、以設(shè)獎(jiǎng)激發(fā)興趣。定期進(jìn)行班級(jí)“讀書擂主”評(píng)選，如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背古詩之最、背經(jīng)典古文之最、寫閱讀日記之最等。每月根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評(píng)選出班級(jí)和學(xué)校的“閱讀大王”、“讀書之星”等。每學(xué)期評(píng)出 “書香家庭”給予表彰。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，把好書作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他。。這樣，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、轉(zhuǎn)變觀念，確保課外閱讀時(shí)間

教師和家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念。課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充和拓寬。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。每天，我安排學(xué)生一小時(shí)左右的閱讀，此外加強(qiáng)和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，布置長(zhǎng)假及寒暑假的閱讀任務(wù)，開拓學(xué)生在家的課外閱讀空間，從而保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。

三、推薦合適讀物，促進(jìn)科學(xué)有益閱讀

考慮到孩子的心理需求具有其特有的年齡特征，有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)，仰慕機(jī)智、勇敢等。所以，我們分別為孩子提供不同的、科學(xué)的、有益的讀物書單：童話、寓言類書籍，如《狐貍列那的故事》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》等；時(shí)尚讀物，如《哈利波特》、《馬小跳系列》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等等；名著類書籍，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等；科普類書籍，如《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》、《昆蟲記》、《游戲中的科學(xué)》等。另外，在讀物的選擇上我們還注意到“趣、廣、適”三個(gè)特點(diǎn)。“趣”即有趣：《天方夜譚》才是孩子們有一千零一夜的美夢(mèng)，《西游記》中的孫悟空才是他們最親密的朋友；“廣”即廣泛。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一種類型的書，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”這句話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的金玉良言，什么文學(xué)作品類，科技知識(shí)類，應(yīng)用文類等等都應(yīng)有一定的份額；“適”即合適，如淺近的《安徒生童話》、《成語故事》、《十萬個(gè)為什么》等書籍。

四、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。我覺得閱讀至少要學(xué)會(huì)：

〈1〉精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”。《新課標(biāo)》指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。當(dāng)今科學(xué)事業(yè)突飛猛進(jìn)，如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟酌句的讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀看書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后，讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過各種途徑找到了有關(guān)的書籍，通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。

<2>閱讀與記錄相結(jié)合.人們常說:“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出初及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識(shí)。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

總之，閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。知識(shí)來源于實(shí)踐，閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

作者簡(jiǎn)介：郭藝峰(1983-)，男，漢，福建漳州人，畢業(yè)于福建云霄師范，現(xiàn)任職于福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)白礁小學(xué)，主要從事學(xué)科教學(xué)（語文），小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究，小學(xué)語文教材研究等。

中圖分類號(hào)：g623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0125-02