通過班級(jí)管理塑造高職學(xué)生健全人格

李洪津

摘 要：班級(jí)是學(xué)生最基層的組織和單位，班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的最基本的組織形式，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要陣地。抓好班級(jí)的管理工作，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全人格的培養(yǎng)起著無(wú)可替代的作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；塑造學(xué)生；健全人格

班級(jí)是學(xué)校教育最基本的組織形式，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要陣地。今天的班主任對(duì)班級(jí)的管理既要講究方法，又要注重促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，塑造健全的人格。當(dāng)然這不是“一蹴而就”便可完成的，而是需要長(zhǎng)期的“潛移默化”才能達(dá)到預(yù)期目的的。那么如何通過班級(jí)管理來(lái)塑造學(xué)生的健全人格哪？

一、選好班主任、做好領(lǐng)頭羊

俗話說火車跑的快，全憑車頭帶。如果把班級(jí)比喻成海洋中的一條船，那么班主任就應(yīng)是鎮(zhèn)定指揮的船長(zhǎng)。一個(gè)班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力無(wú)疑將對(duì)班級(jí)的管理和學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要和無(wú)可替代的作用。班主任作為學(xué)生班集體的主要教育者和管理者，在學(xué)生的人格素質(zhì)的教育中扮演著最重要的角色。所以選好班主任是一個(gè)班級(jí)管理好壞的關(guān)鍵。班主任應(yīng)該有愛心，有能力、有責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、言傳身教、發(fā)揮人格魅力

我國(guó)古代大教育家孔子所言；“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”即榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的品德修養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種有效的手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。當(dāng)然需要“言教身教”。要求學(xué)生做到的，老師自己必然首先做到，才能有表率作用。

人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。班主任能否用自己的人格力量去影響、感染學(xué)生是非常重要的。

教師的人格魅力來(lái)源于善良、慈愛、信任和寬容。教師在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生。應(yīng)胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生；不僅是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的知心朋友；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。在班級(jí)活動(dòng)中，教師信任學(xué)生，相信學(xué)生的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生的能力，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。

三、嚴(yán)格管理、從嚴(yán)治班，建立一套較完整、全面的班規(guī)、共同管理班級(jí)

班級(jí)的管理方法往往直接影響著育人的成敗。在班級(jí)管理過程中，從嚴(yán)治班，建立一套較完整、全面的班規(guī)是必不可少的。國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，班有班規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。在班規(guī)面前人人平等。教師在處理問題時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，公平公正、不能因人而異。

建立融洽、互信的師生關(guān)系、共同管理班級(jí)。高職學(xué)生、多是成年人，在人格上與教師是平等的，只是知識(shí)水平上暫時(shí)存在著差異性。教師一定要有正確的民主意識(shí)，虛心聽取學(xué)生的不同意見和建議，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，吸收學(xué)生參加班級(jí)管理，真正把他們看作是班級(jí)民主的主體與他們建立良好的民主關(guān)系。教師對(duì)待學(xué)生要平等，只有師生真正民主平等了，才能說：“師生都是班級(jí)的主人”，才能建立良好的融洽的新型師生關(guān)系，才能給學(xué)生一個(gè)自主管理與自我展示的的平臺(tái)。

四、了解學(xué)生心靈、重視心理健康發(fā)展，是健全人格的前提

健全人格脫離了對(duì)學(xué)生心里思想了解的基礎(chǔ)，就無(wú)任何意義可言，每個(gè)學(xué)生，都是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人，是發(fā)展的人，他們有著個(gè)人獨(dú)特的與眾不同的內(nèi)心世界。只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。現(xiàn)在高職學(xué)生中有許多學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，存在各種心理障礙：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠。對(duì)有心理問題的學(xué)生，因人因時(shí)因地做思想政治工作。培養(yǎng)其現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“寬容待人的氣度，真誠(chéng)待人的品德，團(tuán)結(jié)合作互助的精神”。來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，逐步塑造健全的人格。要知道良好的心理素質(zhì)不是一朝一夕形成的，而是需要長(zhǎng)期的耳濡目染、潛移默化。因此在教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)過程中進(jìn)行心理素質(zhì)教育，需要長(zhǎng)期的耳濡目染、潛移默化，從而促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展。

五、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是健全人格的主要載體

班級(jí)活動(dòng)是健全人格的主要載體，是班級(jí)的凝聚力所在。豐富多彩的活動(dòng)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)能力，所以教師必須重視并切實(shí)組織開展好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)恰當(dāng)、合理、有序、有效地進(jìn)行，就是健全人格的有效途徑。因此，班級(jí)活動(dòng)形式的多樣性與內(nèi)容的價(jià)值性必須緊密結(jié)合在一起。利用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中如運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)管理、愛心捐款、青年志愿者、校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)組織活動(dòng)等感悟自己的成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)尊重、團(tuán)結(jié)、寬容、友善、理解、互助；學(xué)會(huì)換位思考，冷靜、理性地考慮問題、解決問題；樹立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)用知識(shí)保護(hù)生命；使自己努力成為一個(gè)自愛、自信、自尊、自強(qiáng)、自立的人。所以教師要珍惜并創(chuàng)造出一種和諧的、平等的開放的具有吸引力的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生真正地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生真正感受、體驗(yàn)活動(dòng)所產(chǎn)生的意義，更好地促進(jìn)學(xué)生幸福、健康地成長(zhǎng)。

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