學(xué)以致用，構(gòu)筑生活化政治教學(xué)

李元海

【內(nèi)容摘要】生活化的政治課堂，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)觀察生活，嘗試解決生活中遇到的問(wèn)題。本文擬從創(chuàng)設(shè)生活化情境、運(yùn)用生活化素材和完成生活化作業(yè)等角度，對(duì)如何構(gòu)建生活化的政治課教學(xué)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) ?生活化 ?學(xué)以致用

在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，我力求避免重形式、輕效果的錯(cuò)誤教學(xué)方法，避免使用知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，而是給學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)生活化的政治課堂，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)觀察生活，嘗試解決生活中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，取得更多的收獲。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境

很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為政治課就是按照課本的內(nèi)容照本宣科，灌輸給學(xué)生知識(shí)。其實(shí)，在政治課學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該要用更加生活化的教案來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體課件來(lái)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用一定的生活化情境展示出來(lái)，讓學(xué)生在一定的情境之中有更加身臨其境的感受，從而自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)觀、消費(fèi)心理和消費(fèi)行為”這一課的時(shí)候，我利用多媒體圖像給學(xué)生展示了一些商場(chǎng)促銷(xiāo)的場(chǎng)景，同時(shí)讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)看，這里面包括了哪些促銷(xiāo)方式，分別利用了學(xué)生怎樣的消費(fèi)心理，并且讓學(xué)生嘗試回憶一下自己平常生活中消費(fèi)的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)是不是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)盲目消費(fèi)的情況，具體是怎樣的情況等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，能夠更好地找到教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我提出如果想要有更好的消費(fèi)行為，就必須樹(shù)立更好的消費(fèi)觀，而商店的促銷(xiāo)就是利用了消費(fèi)者的消費(fèi)心理，如果想要更好地管住自己的錢(qián)包，避免不必要的消費(fèi)，就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。

利用一定的方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從他們感興趣的內(nèi)容入手，促進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)，能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、豐富課堂，運(yùn)用生活化素材

除了在導(dǎo)入新課的時(shí)候要注意構(gòu)筑生活化課堂，我還在課堂上大量使用生活化素材，來(lái)豐富課堂的內(nèi)容，通過(guò)一些體驗(yàn)式的教學(xué)方法，設(shè)置生活情境，進(jìn)行政治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能。

在學(xué)習(xí)“投資與理財(cái)”一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解如何能夠合理地“分配財(cái)富”，我嘗試將一些學(xué)生熟悉的生活素材引入到教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)一些問(wèn)題，如我假設(shè)每一個(gè)學(xué)生有十萬(wàn)元的資金，學(xué)生可以自主選擇投資和理財(cái)?shù)姆绞?，有存銀行、投資股票、投資收藏等不同的投資和理財(cái)方式，每一種方式的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)和資金升值的比率都是不一樣的，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行資金投資，看看誰(shuí)分配資金的方式更為合理，能夠賺到更多的錢(qián)。通過(guò)這樣有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們將自己在課本中學(xué)到的知識(shí)用在實(shí)際生活中。在最后我還讓學(xué)生嘗試從自己模擬參與投資和理財(cái)?shù)慕?jīng)歷中分析出能夠獲得怎樣的結(jié)論，是否能夠從中看出一些和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生們都暢所欲言，各自提出了自己的理財(cái)觀點(diǎn)，嘗試參考課文的內(nèi)容來(lái)分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有的學(xué)生還結(jié)合自己查找到的一些真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

讓課堂生活化，讓學(xué)生嘗試分析一些和生活有關(guān)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，一邊學(xué)習(xí)一邊和其他的同學(xué)進(jìn)行相互之間的交流，在相對(duì)真實(shí)的體驗(yàn)中領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，取得更多的收獲。

三、融會(huì)貫通，完成生活化作業(yè)

除了在課堂上為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)生活化的課堂以外，我還將生活化教學(xué)延續(xù)到了課后，給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，更好地進(jìn)行能力遷移。傳統(tǒng)教學(xué)中教師常常采用背誦要點(diǎn)，做問(wèn)答題等方法來(lái)布置作業(yè)，相對(duì)比較枯燥，而我則用一些開(kāi)放性的試題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

在學(xué)習(xí)了和文化傳承和發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容后，我就給學(xué)生出了一道開(kāi)放性的試題，我給了學(xué)生一些資料，都是一些敦煌莫高窟的照片，然后讓學(xué)生嘗試用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，說(shuō)一下面對(duì)莫高窟這樣人類(lèi)文明的優(yōu)秀遺產(chǎn)，我們應(yīng)該如何對(duì)它進(jìn)行保護(hù)，又要如何更好地利用它。另外，如果莫高窟想要吸引更多的海外游客的話(huà)，可以采取怎樣的方法來(lái)提高自己的國(guó)際影響力呢。我讓學(xué)生不必急于回答，而是先好好閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試在網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍報(bào)刊中尋找相關(guān)的資料，將各種收集到的材料綜合起來(lái)，然后再?lài)L試回答這樣的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題和真實(shí)的生活有關(guān)，而且也能夠讓學(xué)生主動(dòng)收集資料，并將自己學(xué)到的知識(shí)和資料融合在一起，找到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體方法，這比起簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背誦教材中的要點(diǎn)，很顯然有更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們各自查找資料，并熱烈討論，最后都上交了一份讓人滿(mǎn)意的答案，而他們也在完成作業(yè)的同時(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

利用生活化教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華，和自己的生活融合在一起，起到知識(shí)延伸和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以避免死讀書(shū)的現(xiàn)象，懂得如何學(xué)以致用，將學(xué)到的東西應(yīng)用在自己的生活中。

隨著新課程改革的不斷深入，政治教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，用生活化的教學(xué)方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得政治學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。在教學(xué)中，讓政治學(xué)習(xí)盡可能生活化，給學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)高效的生活化學(xué)習(xí)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣職教中心）