論如何做好高職院校模具設計與制造專業教改創新

劉鋼柱

[摘 要]為滿足市場對人才提出的專業需求，高職院校模具設計與制造專業應加快教學改革的創新工作，培養綜合性的模具專業人才。文章就高職院校模具設計與制造專業傳統教學模式存在弊端問題進行分析的基礎上，提出教學改革的創新設想，并就教學改革中應解決的問題進行探討。

[關鍵詞]高職院校；模具設計；制造專業；教改

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 155

相較于普通教育來說，職業教育所具有的特點是在于培養專業特色鮮明且動手能力強，與社會所需相符的應用型人才，其中的重點在于與崗位的適應性。基于此，應強調對高職院校模具設計與制造專業教學改革的創新，體現出具有特色的課程體系設置，適應高職院校培養應用型、綜合性人才的需求。

1 模具設計與制造專業傳統教學的弊端

在該專業中，核心課程主要包括沖壓工藝及模具設計、模具數控加工、計算機繪圖、模具數控加工實訓、機械制造等。就原有的課程設置安排來講，通常都是依據公共基礎課、專業基礎課以及專業核心課程這樣的分層既定的進行教學。在第一年的課程設置中，一般都是屬于公共基礎課程，完成一年的學業之后還是會使學生不了解本專業；第二年的課程設置為專業基礎課+專業核心課程，同時還有相應的課程設計及實訓環節，這一年的教學設置則具有任務量大、時間緊的特點，學生通常為一知半解的狀態；就這樣，在還未能真正掌握專業技能的情況下，便進入到第三年的工廠實踐中去了。在這其中，有的學生所做的工廠實踐根本就與自己在學校所學專業不相關，而白白學習了兩年的知識也并無用處，導致根本無法呈現出本專業培養目標的特點。

2 關于模具設計與制造專業教改創新設想

2. 1 課程體系教改創新的基本思路

為了實現學生在畢業之后可更好地與工作崗位銜接，在就教學課程體系改革創新中，可將第一年的課程設置部分課程內容做一下修改，促使學生能更快地實現與專業的連接。增添一些軟件學習及專業基礎課程內容，使學生盡可能快地了解本專業，并完成主要的公共基礎課及專業基礎課程學習。同時，在第一年的學習中，就逐步展開機械制圖、計算機繪圖、機械制造、電工與電子技術等專業課程，為其第二年課程的開展奠定堅實基礎。

2. 2 課程改革創新的基本思路

除了要做好課程體系改革創新之外，還應推行專業核心課程的改革創新，采用新型的教學模式，即項目教學—合作教學—合作學習。該教學模式作為當前高職院校普遍采用的一種職業教學模式，其教學基礎為真實的工作環境，課程資源為真實生產中的職業工作任務，該教學模式的實質為通過師生共同實施一個項目而進行的教學活動，旨在通過諸多教學情境的設計，幫助完成工作任務，以此來達到學習的目的。

本次對模具設計與制造專業的教改創新，就是將項目教學引入其中，開展項目教學的嘗試。例如在塑料模、沖壓模的課堂教學中，設定具體的模具設計制造任務，借助于案例式教學、問題式教學等手段，激發學生的學習熱情，同時，在相應的課程教學環節中引入模具制造工藝、模具數控加工實訓以及塑件造型等課程，使整個教學活動更貼近于實際生產的設計制造過程，樹立學生學習的目的性。模具專業實用型人才的培養離不開技能培訓基地這個大環境。基于此，在模具制造實訓以及模具鉗工實訓周里，應將實訓與考證統一相結合，通過特定的技能培訓，掌握職業技能并取得相關資格證書。

以《塑料模塑工藝及模具設計》這一課程為例，分析教改創新的基本思路，主要的教改創新思路為借助于多種素材及媒體手段，系統分析、實例說明，實現課程內容的優化。首先，就塑料成型原理的這一學習內容方面來說，由塑件著手，應用案例式教學與問題式教學，實現相關原理內容的學習，借助于塑件案例，更易讓學生理解原本枯燥的原理知識。其次，在模具應用實訓室開展注射成型原理與注射機內容的學習，通過完整的注射過程，引導學生對所使用設備、成型的整個過程進行觀察，加上教師細致的講解，更易于使學生理解、接受。再次，就塑料模具設計這一部分的教學來說，主要依賴于注射模具，這一環節的教學應設置在測繪實驗室進行，將學生劃分為各個小組，在逐步的講解中引導學生拆卸木塊，并就各個部分對其主要構成及作用進行分析，完成測繪。最后，就塑料模具制造這一環節的教學來說，應將模具制造工藝、模具數控加工課程以及實訓環節綜合起來，共同輔助這一環節的教學。通過幾門核心課程的融合學習，完成統一的項目，徹底落實項目教學法的應用。

3 模具設計與制造專業教改創新中需解決的問題

3. 1 關于實訓基地建設方面的問題

學校能夠實現對模具制造實訓中心的組建，同時綜合改造原有的實訓室，將最新的技術引入其中，實現實訓室的創新改革，建立起較有規模的校內實訓基地，這樣一來，便可以在很大程度上對學生實驗實訓的條件起到改善作用，可為學生綜合職業能力的培養、形成提供基礎保障。另外，除了對校內實訓基地的建設改革之外，倡導學校還應與周邊企業建立密切的合作關系，借助于此，設立校外實訓基地，通過企業先進的生產設備及技術指導，實現學生在真正的實際工作環境中學習到實用的技術，感受到真正的職業環境，與校內所學的東西得到有效銜接。

3. 2 關于師資隊伍建設方面的問題

想要做好高職院校模具設計與制造專業的教改創新工作，關鍵在于一支高水平師資隊伍的建設。應鼓勵本校的青年教師，在職時攻讀相關專業的碩士、博士研究生，同時，有計劃地安排教師深入到企業生產第一線去，學習新技術、新技能，增加其實戰經驗，更好地提高其教學專業水平。另外，學校還可以從企業中聘請一些既具專業理論知識，又極具豐富實踐經驗的專業技術工作者來校兼任教師，建設一支高水平的師資隊伍，滿足教改創新的需求。

3. 3 關于課程考核評價方面的問題

關于課程考核評價體系的改革創新，應以職業資格標準作為紐帶，以圍繞職業能力的培養作為根本目標，以此來建立課程考核評價體系。徹底摒棄僅以理論考試及分數作為考核評價標準的傳統方法，實現知識、能力、技能考核的并重，且將重點放在能力與技能考核這兩個內容上，結合靜態考核與動態考評、結論考核與過程考評，加強在整個學習過程中的考核，構建新的評估體系。例如，對學生日常學習態度的考評、操作規范程度的考評、團隊協作能力的考評等。

4 結 論

在做高職院校模具設計與制造專業的教改創新時，應充分結合學生、學校以及社會等各方面的實際情況，立足于社會實際需求，培養專業型、綜合型的模具人才。

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