不同模式下增強高校學業輔導工作實效性的路徑思考

黃向軍,許云燕

(華北電力大學 能源動力與機械工程學院，北京 102206)

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不同模式下增強高校學業輔導工作實效性的路徑思考

黃向軍,許云燕

(華北電力大學 能源動力與機械工程學院，北京 102206)

學業輔導模式是指在學習指導實踐中逐漸形成的、以一定理論觀點為基礎的學習指導的結構模型及操作方式。教育工作者往往以一定模式為實際依托來開展學習指導工作，以達到挖掘學生的學習潛能、提高其獨立思考能力與解決問題能力的目的。筆者希望通過對現階段北京高校學業輔導不同模式進行分析，在此基礎上探索增強學業輔導工作實效性的有效路徑。

學業輔導模式；實效性；路徑思考

高校的學業輔導近年來已成為新形勢下很多高校學生工作的新內容和思想政治教育工作的新著力點。通過對北京高校之間不同的學業輔導模式進行研究，得出具有相當實效性的學業輔導模式，從而達到更好地提升教育教學和人才培養質量的目標，是當前北京高校學業輔導工作面臨的重要課題。

一、不同學業輔導模式在大學生學業生涯中的作用

(一)朋輩型

對于一年級學生而言，高年級學長由于年齡接近、經歷相似，尤其是所處的地位、環境基本相同，就使他們具備了一定“優勢”，對指導和幫助新生適應大學生活具有重要的現實意義，甚至能發揮出教師難以發揮的作用。新生進校以后，高年級學生的影響必定會對其產生作用，因此，我們有目的地遴選培訓一批素質優、學習成績好、工作能力強的高年級學生，通過他們對自身經歷、規劃、認知的介紹，引導廣大新生盡快適應大學生活，合理規劃人生目標，這對于延伸高校思想政治教育工作的抓手，形成立體化全方位的管理模式，具有十分重要的現實意義。

(二)同伴型

同一個年級學生之間差異是一種寶貴的學習資源，通過合作學習，學生間產生認知互動，彼此可以相互啟發、相互補充，實現在思維、科研、智慧上的碰撞，從而產生新的思想，使原有的知識觀念更加完善和科學[1]。在基于“同伴輔導”模式的合作學習中，同伴之間相互協商、鼓勵、關心和支持，使學生產生一種強烈的歸屬感，能夠增強同伴之間的信任和理解?！巴檩o導”模式有利于激發學生的創造力。在與同伴相互學習、相互配合、相互競爭的過程中，學生會慢慢擺脫自我原有的認識狹隘性、思維的片面性、思想的膚淺性以及情感的單一性，學生之間總在不斷地產生智慧的碰撞、思想的交融、不斷使自己進入更廣闊的精神活動領域?！巴檩o導”模式的運用使得輔導者與被輔導者在學業成績方面均有受益。

(三)導師型

近年來高等教育大眾化的不斷推進，使得各高校在人才培養模式上也開始逐漸從傳統的重視知識傳授過渡到提倡知識、能力、素質三者相結合上來。試行大學生導師制是本科教育改革的新思路, 是實施和完善全面學分制的必要組織保障。本科生導師制是在實行班級制和年級輔導員制的同時，聘請有經驗的教師在師生雙向選擇的前提下擔任本科生指導教師的制度。實行導師制，一方面可以彌補課堂教學環節中學生學習能力和專業素質培養方面的不足；另一方面也使學生專業教育和思想政治教育體系更加科學化，更加完善。

(四)助教型

作為高校學生管理工作者，輔導員與學生接觸最多，更了解學生的思想和學習動態，在促進學生學業發展中起著不可替代的作用。通過對學生學業發展問題的多角度分析，我們可以理清輔導員在學生學業發展中肩負的責任以及可以發揮的作用，為輔導員在發揮促進學生學業發展中的作用提出有針對性的工作建議。輔導員在各個方面比學生更有經驗，可以給他們很好的指導，能夠幫助學生更好的分析問題，解決問題；輔導員對專業的認識比較深刻，可以給學生以正確的指導；便于和任課教師交流，反應學生的想法；輔導員的鼓勵和贊揚可以減輕學生的心理壓力等等。這說明，輔導員可以在促進學生學業發展過程中發揮積極的作用。

二、當前高校學業輔導工作實效性現狀分析

(一)學業輔導模式機制和體制保障不夠健全完善

伴隨著高校招生規模的擴大，以及市場對人才需求的多樣性，為高校學生創造了許多新的學習方向和機會，但新生往往對大學的專業設置缺乏了解，大多選擇所謂的“熱門專業”[2]。面對學校所設的學科及其要求，他們在進行專業和課程選擇時普遍面臨各種各樣的困惑和壓力，因此產生了一系列的問題，如因績點太低而失去學習信心；選擇的課程難度大，導致幾門課程不及格，面臨留級甚至退學的危險?？傮w來看，學業輔導模式體制上存在的主要問題可以歸結為以下方面：一是沒有處理好通識基礎課程和專業課程的兼容性。學生在接受通識基礎課程的同時，也不能忽略專業的學習。但學生過早地將精力轉移到自己將來要選擇的專業課程上，必然會忽視了通識教育的基礎課程，因而導致通識基礎課程與專業課程在時間上的沖突。二是沒有處理好學生自由選擇專業與理性選擇專業間的關系。大多數學校在專業選擇的制度安排上還不盡合理，規定學生進行專業選擇的時間過早，導致學生在專業選擇上存在一定的盲目性。三是缺乏對學生大學生活整體規劃的指導。學生進入大學后，突然的放松使他們無所適從，難以對大學生活進行明確的合理規劃。學業輔導模式以及其相關理念的推廣，在我國高校中，尚屬起步階段，沒有較為成熟的體制使學業輔導模式與大學教育相配套，這就需要我們對多種學業輔導模式進行對比研究來探尋適應于高校人才培養的完善的學業輔導機制。

(二)學業輔導工作開展執行者的專業技能沒有做到與時俱進

在我國高校中，對輔導員和老師的培養普遍存在著重學科專業知識、輕技能培訓的現象，這種強調理論講述、忽視技能培訓的作法，往往使學業輔導活動的具體行動者處于十分被動的位置。[3]部分高校采用兼職學業輔導員作為學業輔導部分活動的開展者，其大部分為在校學習成績較為突出的學生。但其并不能完全發揮自己學術優勢對學生起帶動作用，一是缺乏合理的崗前培訓，沒有一套較為成熟的活動方案對其開展活動進行指導；二是缺乏合理的考核機制；三是缺乏雙邊的交流互動機制。學生與老師、學業輔導活動的策劃者之間缺乏深入的交流活動。從而失去了雙方互相了解的機會，使學業輔導模式的發展受到了一定的阻礙。對學業輔導相關人員所要求的能力結構是一個多層次、多因素的綜合體，所以欲培養出具有良好活動素養的學業輔導專門人才，必須建立起合理的職業技能體系，制定具體的、符合當下特點的培養方案，才能讓學業輔導發揮其真正的效果。

三、增強北京高校學業輔導工作實效性的有效途徑

(一)建立“輔導員——年級事務管理委員會”聯動管理機制

健全的學業輔導工作體制和機制是確保高校學業輔導模式推行工作取得實效的前提。年級事務管理委員會是由各個年級的年級長作為主要工作執行成員組成，由各個年級的輔導員領導、負責制定和部署學年度的總體任務，連接輔導員和各個班級處理日常學業輔導相關事務，并進行活動組織和考核評價。構建縱向到底、橫向到邊的“輔導員——年級事務管理委員會”聯動工作體系，真正做到學校有組織、基層有隊伍。學業輔導工作是一項復雜的系統工程，涉及教學、科研、管理、服務等方方面面，需要學校多個部門和單位的配合、協同、聯動。要解決在實際工作中存在的重使用、輕培養，提供資源、搭建平臺不夠等情況，應該通過“輔導員——年級事務管理委員會”，將相關授課教師、輔導員真真正正地與學生群體聯系起來，建立不同身份、職能的群體間的通力合作、協調運行、統一行動的工作機制。通過在學生需求分析、組織規劃、培養實施和成效評估等各個環節相互配合，最終形成一種良性動態長效可持續的工作機制，以提高學業輔導工作的實效性。

(二)構建成熟完善的專業技能培訓體系

根據學業輔導相關人員的職業技能體系和培養特點，應注重培養其基本素質、技能以及專業技能、綜合素養。在每一個培訓階段，各有側重，運用不同的教學方式、實驗實訓手段圍繞著一個方面重點培養。其中實踐技能的訓練應該放在首要地位，盡可能地給學業輔導相關人員創造一切有利鍛煉其實踐能力的機會和途徑[4]。

筆者認為應該首先從學校層面上明確學業輔導模式的定位，從而確定學業輔導活動相關人員的培養模式定位，基于學校的特點，牢牢把握住相關人員的訓練方向，在以建立了較為完善的學業輔導模式的基礎上，以實際活動為平臺，建立較為完善的相關人員職業技能培訓體系。

總而言之，要提高學業輔導相關人員的素養，必須以學業輔導相關人員的職業技能體系為根本出發點，在培訓教學的過程中，結合案例教學(將部分真實的學業輔導活動實務引入課堂)、模擬教學(讓學業輔導相關人員投入到活動中去，在活動中思考和鍛煉自己)，將教、學、做有機結合起來，強調學業輔導相關人員的參與性和實踐性。

(三)加強“督導制”在學業輔導員培訓和實際工作中的運用

高校輔導員培訓實行督導制是借鑒了社會工作督導理論。它通過定期和持續的督導程序，傳授專業服務的方法與技術，以增進其專業技巧，并確保社會工作服務的質量。

輔導員督導制是以解決實際問題，推進高校學業輔導模式建設和促進個體發展為目標，由本校負責學業輔導的教師對學業輔導員開展包括組織管理、專業教育和個體輔導在內的全程化、個體化的在崗培訓。

培訓可以采用個別培訓、小組培訓與同輩培訓相結合的方式。個別培訓采取“一對一”的模式。督導老師與學業輔導員定期開展面對面的個別談話，雙方針對受輔導者遇到的問題開展溝通和討論。而小組培訓采取“一對多”的模式。督導老師與多位學業輔導員( 一般為 4—5 人)，定期開展由督導老師組織的小組討論。這種培訓有助于督導老師傳授的方法和技巧在小組培訓中得到高效的應用，同時小組成員有機會在小組討論中共享彼此的工作經驗。同輩培訓是指小組培訓采取“多對多”的模式。在沒有督導老師的情況下，學業輔導員定期參與討論，彼此之間相互交流、分享體驗。這種培訓方式能促使學業輔導員在互動討論中，彼此產生傳授知識和幫助他人解決問題的愿望。

(四)引入“明確職責、突出實效”的績效考核方案

學業輔導工作績效考核方案的引入是提升高校學業輔導工作模式實效性的必然選擇?？冃Э己酥贫戎荚谕晟茖W業輔導模式內部治理結構、提高學業輔導質量。通過對于學生掛科率、興趣活動的發展情況、存在學業懈怠學生的人數等硬性指標來衡量學業輔導工作的實效性水平。并且充分調動學生的積極性，鼓動其參與到探索符合高校實際的學業輔導模式過程中來，設置合理有效的雙向評價機制，使高校學生——學業輔導工作的受益者，在充分認識到個體需求的情況下，提出合理的增強學業輔導模式實效性的建議。并且由學業輔導工作的開展執行者，對其可行性做出評估以及對自身工作方案塑成與修正提供第一手資料。方案實行動態管理，根據高校學業輔導工作發展的具體情況做出調整，進行實時修改和更新。[5]

四、總結

顯而易見，新時代對于大學生學業和人格方面的塑成提出了更高更迫切的要求。學業輔導模式的提出和多種學業輔導模式的發展為新時代高校大學生的培養提供了新思路、開辟了新途徑?；仡櫸覈咝５臍v史發展沿革，因為學業輔導工作開展年限不長，沒有形成良好的服務機制、亦無良好的體制保障其在高校學生事務中順利推行；因為我國正處于高速發展時期，學生群體的認識也在發生著日新月異的變化，從而導致學業輔導模式的開展執行者不能十分迅速的跟上這種變化潮流，造成理論與實際的脫節；因為缺乏專業的評估考核手段，我們很難從實際中真正了解到學業輔導工作所取得的實效性進展。通過對于在學業輔導工作開展上具有鮮明特點的多個北京高校的學業輔導模式的對比研究發現，要想從根本上發揮學業輔導工作的實效性，我們應該首先建立健全自下而上的聯動管理機制；其次要完善工作開展者專業技能培訓體系；再次要將“督導制”在輔導員培訓中切實開展起來；最后適當引入明確職責的績效考核方案。真正地將學業輔導的實效性，有層次、有步驟的發揮出來，才能讓高校學生工作走上一個新高度。

[1] 趙強.高校學習輔導工作的理論綜述與實踐初探[J].輔導員工作創新論壇文集(復旦大學),2012:89-91.

[2] 林天衛，葉瑞祥.我國高等學校開展學習指導的現狀與展望[J].中國高教研究，1998(3).

[3] 張維，傅奇丹.英美大學生學習指導系統比較分析及啟示[J].河南職業技術師范學院學報 (職業教育版)，2007(6).

[4] 鄧如陵.激發創造靈感：大學生學習心理輔導的目標追求[J].中國成人教育，2007(4).

[5] 尹冬梅，張端鴻.學習輔導：高校學生工作的新內容[J].思想理論教育，2006(7).

(責任編輯：杜紅琴)

Thoughts of the Path of Enhancing the Effectiveness of College Academic Counseling in Different Modes

HUANG Xiang-jun, XU Yun-yan

(School of Energy Power and Mechanical Engineering, North China Electric Power University, Beijing 102206,China)

Academic counseling mode is a structural model and operation mode of the learning guidance which is gradually formed in the learning guidance practice. Educators tend to rely on a certain model to carry out the work of learning guiding to achieve the purpose of excavating the students’ learning potential, improve their ability of thinking and solving problems independently. The author hopes that we can explore the effective way to enhance the effectiveness of the study counseling through analyzing different modes of college education in Beijing at this stage.

mode of academic counseling; effectiveness; thoughts of path

2016-01-05

黃向軍，男，華北電力大學能源動力與機械工程學院黨委副書記；許云燕，女，華北電力大學能源動力與機械工程學院輔導員。

G642.46

A

1008-2603(2016)01-0137-04