試論初中物理教學情境創設的問題及對策

唐群華

摘要：隨著教育領域理念與技術不斷的研究和創新，針對教學內容進行情境創設培養學生多方面素質的方式也成為提升學生學習水平的有效手段。基于此，本文針對初中物理教學情境創設的問題進行分析，并通過創新形式引發學生興趣、立足教材貼近內容以及結合生活物理試驗進行情境創設等手段，為改善初中物理情景創設教學提供有效的參考。

關鍵詞：初中物理；教育理念；教學方式

引言：

初中物理是一門為高中物理學習打下基礎的學科，也是初中學習科目中重要的組成部分，因此初中物理教學成為初中階段研究的重要方向。在進行初中物理教學的過程當中不能僅僅依靠傳統課堂，利用情景創建的方式進行物理教學，成為新課改環境下有效提升物理教學水平的措施，針對目前實踐中的一些問題需要開展相對的解決工作。

一、初中物理教學情境創設問題分析

（一）情境創設方式老套

在目前的初中物理教學情境創設當中存在的最為突出的問題就是情境創設方式較為老套，不僅不能夠吸引學生的興趣，還在一定程度上限制了學生學習物理的活動。由于新課改的推進以及教師自身意識的進步，因此很大程度上教師都認識到了情境創設對于教學的重要性，初中物理課堂上出現情境創設教學方式的頻率也在上升，但是在創設情境的過程當中很多教師沿用的老套的情境創設方式，沒有做到隨著時代發展以及教材改版等進行創新。

（二）情境創設方向具有誤差

在情境創設的過程中，如果在創設的方向上出現了誤差，那么就會導致后續的教學工作開展受到嚴重的阻礙。在進行情境創設的過程中，教師雖然采取了創新的教學方式，但是卻沒有擺脫傳統教學理念的影響，因此導致情境創設課堂“換湯不換藥”，沒有從內部進行有效的改善。教師在進行情境創設課堂教學的過程當中，一部分教師只是為了應付檢查工作、公開課的要求等，流于形式的方式不僅導致浪費學生的時間，也使得情景創建的課堂意義逐漸消失，成為應付檢查的手段，也不利于情景創建課程在我國整體教育事業當中的推進。

二、提升初中物理教學情境創設的有效對策

（一）創新形式引發學生興趣

由于我國教育事業不斷的發展以及信息技術提升，目前在我國大部分的初中校園內部都配備了多媒體器材，教師可以利用多媒體進行情境的創建。例如在光的折射教學當中，教師可以利用多媒體技術，在教室內部播放一些由于光的折射而產生的現象，在教室內部教室如果進行試驗，只能演示部分較為簡單的現象，而一些更加有趣、更加神奇的現象形成則需要一定的內在與外在條件，所以利用幻燈片、播放視頻的手段更加直觀、簡單[1]。例如光的折射產生了海市蜃樓，但是教師如果只通過語言進行描述是很難讓學生產生身臨其境的感受的，利用多媒體進行海市蜃樓相關圖片和視頻的展示能夠讓學生更加直觀的感受到光的折射在現實生活當中的表現。并且利用創新的形式進行物理教學情境創設還有一個明顯的優點，那就是能夠很大程度上吸引學生興趣，讓學生的注意力被課堂緊緊掌握。學生在學習的過程中經常由于自身的惰性或者是課堂的枯燥而導致上課走神等現象，而利用多媒體等創新形式就會讓學生受到教學內容的吸引，并且在一定程度上潛移默化之中吸收了很多書本知識。

（二）立足教材貼近內容

教材是教師開展教學工作的基礎，也是一切教學活動的根據，初中物理教材針對學生在每學期需要學習的內容以及方向都進行了準確的規劃，教師在進行情境創設教學的過程當中必須要做到立足于教材，并使得情境內容貼近教材內容。例如在進行《氣體的壓強》這一課當中，利用教材當中有關各種物體形態的概念進行情景創建。所謂教學情境指的是教師在教學過程當中創設的一種情感氛圍，教師在進行《氣體的壓強》這一課教學的過程當中，一定程度上需要關聯到教材的相關內容，這樣不僅能夠使得本堂課的教學能夠有效開展，同時還能夠幫助學生將不同的知識點串聯起來。在這堂課的情景創建過程當中教師可以采取利用物體形態的知識點進行教學，例如在課堂開始之前對學生進行提問，提問的內容可以是氣體是不是也同固體、液體一樣存在有重量呢？氣體內部是否存在有同其他形態物體一般的壓強？這些問題都是來自于教材，內容也都能夠在教材中尋找到答案，因此可以有效將教材利用到課堂當中[2]。

（三）結合生活物理試驗進行情境創設

初中物理教學過程中很多物理現象都是與生活息息相關的，不僅可以在生活中得到實踐，有的甚至還能夠成為人類生產生活發展的基礎。例如在教師進行杠桿相關教學情境創設的過程當中，教師在課堂開始向學生展示用鐵鉗的使用，利用鐵鉗能夠輕松的進行各種金屬絲線等的扭轉、簡短等操作，鉗子在學生的生活中也是十分常見的，向學生拋出問題：生活中常見的鉗子為什么只要施加一個較小的力就能夠實現較大力的作用，并為學生進行一定的引導，例如向力學方面思考。以此引出本節課的主要內容，即杠桿原理。利用這種結合生活的物理試驗形式，讓學生感覺到物理與生活是息息相關的，因此在學習的過程中不僅縮小了自身與物理之間的距離，還通過對生活現象的解讀提升了自身對于物理原理的理解與應用。

結論：

總的來說，初中物理教學中利用情景創建的方式能夠有效地提升學生吸收的效果，也是對教師自身能力的一種有效展現，因此結合書本與生活，利用多媒體教學資源進行情景創建，讓學生在愉悅舒適的環境當中進行物理的學習是一種高效高質的措施。并且結合實踐中總結的經驗不斷對教學方式進行改革深化，進一步為學生提升物理能力和自身綜合素質打下良好基礎。

參考文獻：

[1]祁德堂，李文慧.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2018（30）：169.

[2]陳冬菊.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].考試周刊，2018（08）：152.