小學數學高效課堂的構建與反思

王　穎（黑龍江省大慶市讓北第一小學，黑龍江大慶163712）

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小學數學高效課堂的構建與反思

王穎
（黑龍江省大慶市讓北第一小學，黑龍江大慶163712）

摘要：在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率。那么，在新的課程理念之下，如何提高數學課堂教學效率，構建真正意義上的高效課堂，把教師和學生從題海和加課中解放出來，就是每名教師都要思考和總結的主要任務。

關鍵詞：高效課堂；減負增效；學案導學模式；教師素養

隨著國家第二輪課程改革的實施，對課程的重新修訂，對教材的重新改編，賦予課堂教學新的內涵。一直以來，在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率。那么，在新的課程理念之下，如何提高數學課堂教學效率，構建真正意義上的高效課堂，把教師和學生從題海和加課中解放出來，就是每名教師都要思考和總結的主要任務。為此，針對新課程背景下的高效課堂構建談幾點自己的認識。

一、遵循課標，把握高效課堂的基本點

在教學中，我們常常提倡各學科要形成學科教學模式。實際上，教學模式只是一個范本，是規范教學流程，掌握高效課堂教學技巧的一種形式，我們應該有模式而不拘泥于教學模式，靈活地運用模式。

（一）重視課前預習，嘗試自主學習

充分的課前預習是實現學生自主學習的前提和保障。課前預習一定要在教師的指導下進行。例如，在教學《年、月、日》這節課時，我先讓學生在課下收集近幾年來的年歷，通過學生的收集與整理，讓他們既預習了教學內容，又通過自己的觀察，發現年歷上的秘密和規律，為第二天課堂教學的有效和高效奠定了基礎。應該說，充分的課前預習是課堂上實現自主學習、學生小組互助的前提條件。

（二）凸顯教學目標，突破教學重難點

提高課堂教學效率，一定要引導學生帶著問題去學習，因此，教師要讓學生明確本節課的教學目標，在上課伊始，將學習目標清晰明確地傳達給學生，而作為教師要圍繞目標展開教學，做到條理清晰，重點突出，水到渠成。其次要從學生已有知識水平出發，注重對教材的挖掘和整合，力求教學內容豐富，由淺入深，層層深入，增強課堂的廣度和深度。例如，在教學《倒數的認識》這節課時，由題目引出學生的疑問：“什么是倒數呢？”接著教師明確本節課的主要學習內容是：倒數的意義；求倒數的方法。引導學生帶著探究的精神去學習。

（三）注重夯實基礎，訓練扎實

無論采用什么樣的課堂教學模式，怎樣的課堂教學改革，讓學生牢固掌握基礎知識，提高學習能力都是課堂教學的根本。因此，教師在教學中，一定要結合班情和學情，針對不同層面的學生，合理使用教學模式，注重夯實基礎，面向全體，訓練扎實有效。還要面向全體學生的個性，如課堂提問、習題設置等思維訓練要體現針對性、層次性、梯度性。關注每一個學生，給每一個學生提供表現成功的機會。

（四）重視信息技術的運用，省時高效

隨著學校硬件設施的不斷更新和完善。目前，很多學校的班級已經配備白板。因此，在提高課堂教學效率方面，教師一定要充分發揮信息技術在激發興趣、創設情境、增大容量等方面的作用，適時、適度地使用多媒體。精心設計課件，真正發揮信息技術的輔助作用，提高課堂效率。尤其是低年級的孩子，有趣、新穎的課件是吸引他們注意力的有效方法，而參與程度高的練習更能讓他們全情投入。例如在教學《認識圖形》這節課時，利用多媒體設計出連一連、數一數、擺一擺、猜一猜等多個練習，能夠充分調動學生學習的積極性。

二、立足生本，抓住高效課堂的關鍵點

（一）學生互助要有效

實施高效課堂教學的關鍵是要發揮學生之間互幫互助的作用，激發學生主動學習、主動參與，化被動為主動。因此，小組劃分一定要科學，以四至六人為宜，可以異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作。小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學。教師在做教學設計時，要滲透著分層教學、分層提高的教學思想。在小組合作內容上，不僅僅體現在問題交流上，還要體現在學習小組之間互相檢測、答疑，以小組為單位，開展競賽等，也就是說合作的形式要多樣，學習內容要明確，做到內容上有分工，學習上有合作，真正體現學生之間這種合作、互助、共同提高。

（二）教學設計要開放

要想實現高效課堂，教師在授課中就要緊緊圍繞課堂教學模式，充分考慮到學生的特點和實際需要，精心設計教學流程，以學定教，通過開放的教學設計，豐富、多變的教學方式吸引學生的注意力，從而達到最優化的教學效果。

（三）師生關系要和諧

“親其師而信其道。”孩子的心靈是單純而真誠的，他們會因為喜歡某位老師，所以喜歡上他的課；他們會因為崇拜某位老師，所以愛上了他教的學科。因此融洽、和諧的師生關系是學生努力學習的催化劑，是他們自主學習的助動力。當學生在課堂上找到了主人的感覺，他的學習必將是自覺的、積極的。所以我們的課堂一定要體現出師生關系的平等，學習氛圍的和諧。只有在民主的氛圍中，學生才能有精彩的表現，才能讓我們感受到學生在課堂上是主動的、活躍的、快樂的，他們的學習才能是高效的。

（四）評價方法要有效

評價方式多元化一直以來是新課程改革所積極倡導的，并且有效的評價也是教師駕馭課堂的重要手段。在實際工作中我認為教師對于評價應注意幾個問題：首先教師的評價應以正面評價為主，少用或盡量不用負面評價。例如：當看見有學生溜號或者搞小動作的，我們教師盡量不要直接批評溜號的學生而是表揚認真聽課的孩子，這樣不但認真聽課的學生會更認真，而溜號的學生也會自己警醒，注意力轉回到課堂上來。其次，教師的評價一定要言之有物，有的放矢，切忌虛泛空洞的表揚。例如，“你真棒！”“你真優秀！”“真是個聰明的孩子！”這樣的評價都太空泛了，對學生的行為沒有具體的指導作用。我們應該評價學生的行為：“你回答得可真詳細！”“你的想法很與眾不同！”“你的字寫得非常工整！”，等等。最后，教師的評價一定要一視同仁，并且多關注班級的弱勢群體。例如，當某個成績較差的學生舉手回答問題，教師一定要給他機會，就算他答錯了，教師也要盡量找到他回答的閃光點，對他進行正面評價。多給這樣的學生自信和勇氣，讓每個學生都參與的課堂才是我們追求的高效課堂。

三、抓住實質，探索高效課堂的突破點

（一）抓住課上與課下的結合點（導學案）

無論是邱學華的嘗試教學法，還是魏書生的六步教學法，主旨都是怎樣才能讓學生成為學習的主人。“授人以魚，不如授人以漁”，從古至今的教育者們一直孜孜以求的就是“教會學生如何學，讓學生成為終身的學習者”。

而學案導學這一教學模式就是教師進行高效課堂教學的一種嘗試，也是教師進行高效課堂教學的主要依據，更是教師們集體智慧的結晶。通過實踐，這一模式在實際教學中取得了較好的效果。學生按照學案內容進行課前預習，教師按照學案內容進行課堂教學，課上和課下有效地結合在一起，既體現了學生自主學習，又發揮了教師的指導作用。例如我在教學《能被2、5整除的數的特征》這節課時，課前下發學案，學生明確學習目標，在1～100的數字表里分別圈出了2的倍數和5的倍數。教師通過學案的反饋，組織學生進行討論：能被2整除的數有什么特征？能被5整除的數呢？學生小結能被2、5整除的數的特征。教師引導學生自學奇數和偶數概念。教師適時拋出問題：“能被2和5同時整除的數有什么特征？”引起全體同學的思考，組織學生進行小組討論，匯報結果。教師進行總結，釋疑。最后進行當堂達標訓練，學生獨立完成。教師邊巡視，邊搜集答題信息，到講臺前展示。本節課的教學過程都按照導學案的模式進行，教師有依據，課堂有高效。

（二）凸顯課堂有效和高效的關鍵點（教師的綜合素質）

我們知道，同樣一節課，教師采用同樣的教學模式流程，但是由于教師的理解和感悟不同，在教學設計上就會有很大的差別。同一節課，由不同的教師來授課，課堂教學效果也有很大的差別。新的課程標準的頒布，對教師的素質提出了更高的要求，教師的綜合素質決定了新課堂教學的效果，因此，教師的素養也是決定課堂是否高效的重要因素。我認為高效的課堂需要這樣的教師：

1.教師要有開放的思想。過去對教師的要求是“要給學生一杯水，老師要有一桶水”。而我認為在如今這個時代一桶水是遠遠不夠的。教師應該做到的是“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。只有教師具有了海納百川的胸懷，開放進取的思想，才能吸收最新進的教學理念，掌握最先進的科學技術，跟上時代的步伐；只有教師具有了不斷學習、終身學習的能力，才能培養出具有創新精神、創造能力的學生，才能成為高效課堂的引領者。所以新時代的教師要做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業者。

2.教師要有反思的能力。葉瀾老師曾經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。”所以教師要善于反思，要會反思，而不只是流于形式。沒有完美無缺的教學，但會有成功的案例；沒有不留遺憾的課堂，但會有精彩的瞬間。如果每一名教師在講完一節課后都能善于總結經驗，找到不足，那么每一節課都會成為你進步的階梯。例如，我在教學《認識圖形》這節課時，雖然課堂上學生們積極參與、熱情高漲、每個孩子都很興奮，課堂上的氣氛也很活躍。但是我卻總能聽見不少孩子把正方體、長方體叫成了正方形、長方形。課下我進行了反思：一年級的學生對于平面圖形和立體圖形還沒有清楚的認識，不能區分體和形的不同。如果我在教學正方體、長方體的同時出示正方形、長方形，這樣直觀的對比就會讓學生一眼看出它們的不同，學生是不是就不會把它們弄混了呢？所以，我就在第二節課的時候進行了改進，果然學生自己就總結出了體和形的區別，順利地完成了教學任務。

總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化新一輪課程改革的關鍵和根本要求。只要我們樹立“以學定教”的思想，從自身做起，從每節課做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、不斷反思、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

作者簡介：王穎（1974－），女，遼寧鞍山人，本科，研究方向：高效課堂的構建和反思。