中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力

朱麗云（甘肅省蘭州城市建設學校）

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中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力

朱麗云
（甘肅省蘭州城市建設學校）

摘要：口頭表達能力是一項重要的能力。中職語文教師在教學中要采取靈活多樣、生動有趣的教學方式，加強學生口頭表達能力的培養(yǎng)，提高學生的聽、說、讀、寫能力，從角色表演，激發(fā)口語表達熱情；小組交流，展現(xiàn)口語表達才華；實踐活動，訓練口語表達技巧三個方面探討了中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

關鍵詞：中職語文；口語；表達能力；素質

中等職業(yè)學校以培養(yǎng)實用型人才為目標，以就業(yè)為導向，是培育職業(yè)人才的搖籃，社會需要高素質的人才，而口頭表達能力是一項重要的能力，中職語文教師在教學中要采取靈活多樣、生動有趣的教學方式，加強學生口頭表達能力的培養(yǎng)，提高學生的聽、說、寫、讀能力，提升語文素養(yǎng)。

一、角色表演，激發(fā)口語表達熱情

口語交際能力是指在具體的語境中學生的語言運用能力，是在教師的指導下，創(chuàng)設具體的交際情境，開展口語交際活動，讓學生面對具體的情境表達思想，發(fā)展學生的語言技巧，培養(yǎng)學生的文明交際素養(yǎng)。中職語文教材中有很多課文，讓學生通過表演參與體會，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，發(fā)揮學生的個性特長，把靜止的教材內容轉化為活動的情境，激發(fā)學生主動參與的意識，為學生提供參與表達的機會，教師讓學生扮演課文中的角色，擔當角色，直接參與活動，通過模仿扮演，活靈活現(xiàn)的表演，使課堂活起來，學生動起來，促使學生積極參與課堂教學，再現(xiàn)課文情境，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的口語表達能力。例如，小說《失街亭》的教學，教師讓學生搜集“失街亭”故事的前因后果，在課堂上講述，“諸葛亮伐魏，派馬謖做前鋒把守街亭重鎮(zhèn)，馬謖不聽諸葛亮安排，剛愎自用，痛失街亭”“失街亭后，面對魏國大軍，諸葛亮冷靜應對，以空城計嚇退司馬懿大軍，揮淚刪馬謖，自貶三級”等情節(jié)。在閱讀理解的基礎上，教師組織學生扮演諸葛亮、馬謖等角色，展現(xiàn)“失街亭”的場面，諸葛亮、馬謖等人物的神態(tài)、動作活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。讓學生扮演特定的角色，使語文教學更貼近學生生活，學生通過活動，擔當角色，既有新鮮感，又可以體驗人物情感，教材靜止的符號，變得那樣生動可感，可學。三國故事家喻戶曉，三國英雄耳熟能詳，教師組織學生“三國英雄知多少”搶答活動，教師可以分出類別，讓學生搶答，曹魏的五子良將、吳國的十二虎臣、蜀國的五虎上將等，魏、蜀、吳的文官武將紛紛出場，學生一改往日的沉悶，踴躍搶答，歡聲笑語在教室內回蕩，激活了課堂氣氛，學生興趣盎然，課堂成了學生口語表達的舞臺。

二、小組交流，展現(xiàn)口語表達才華

學生參與小組合作學習，在小組合作中，教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，表達自己的探索過程，在組內交流，讓學生學會表達和傾聽。例如，《林黛玉進賈府》的教學，在熟讀課文的基礎上，教師組織學生分組討論小說人物的性格特點。文中集中描寫王熙鳳的段落是五六自然段，教師讓學生朗讀描寫王熙鳳外貌、動作、語言的文句，思考“王熙鳳是怎樣出場的”。然后讓學生分析討論王熙鳳的性格，王熙鳳張揚跋扈、貪婪俗氣、精明能干的特點無不表現(xiàn)在她的舉手投足、一顰一笑間。教師鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，大膽設想故事情景，延伸故事情節(jié)，在小組內展示自己的想象，抓住時機對學生進行語言表達訓練。這些大膽想象，可打破學生的思維慣性，延伸學生的思維空間，自由大膽表達，提高了學生的口語表達能力，促使學生積極參與課堂教學。小組討論交流后，推選小組代表在班內展示小組成果，提供給學生展示的空間，學生認真思考，熱烈討論，大膽發(fā)言，表達自己的探索過程，這樣的教學方式，調動了學生口語交際的積極性。

三、實踐活動，訓練口語表達技巧

口語交流是進行社會交往的必備技能，中職語文教學要提升學生的文化素質和職業(yè)技能。中職學生活潑好動，表現(xiàn)欲強烈，特別是做游戲，是學生最喜聞樂見的活動，通過參與，促進觀察、表達、肢體活動等多種能力的發(fā)展。在課余時間，教師組織開展故事會、演講比賽、辯論賽等活動，從心理素質著手，讓學生當眾說話，從登臺入手，培養(yǎng)學生在公眾場合中講話的膽量，克服畏懼心理，發(fā)展表達能力。國旗下演講、開學典禮上的發(fā)言等，都是學生鍛煉的機會。讓學生走出學校，選擇與所學專業(yè)有關的事物，進行實踐鍛煉。例如，利用建筑工地，給工人介紹工程進度、工程概況等。這樣，既給學生提供了了解社會、了解行業(yè)的機會，又訓練了學生的口頭表達能力，展示了學生的風采。

總之，語文是實踐性很強的學科，教師為學生提供實踐的機會，鍛煉學生在不同語言環(huán)境中的語言運用能力。口語交際具有臨場性的特點，中職語文教師要創(chuàng)造機會，讓學生在“實戰(zhàn)”中體驗語言魅力，在活動中提升口語表達水平。

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·編輯喬建梅