對學前教育師資隊伍現(xiàn)狀及建設途徑的研究

張馨月（吉林省敦化市教師進修學校）

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對學前教育師資隊伍現(xiàn)狀及建設途徑的研究

張馨月
（吉林省敦化市教師進修學校）

摘要：在學前教育中，師資隊伍有著極為重要的作用。現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學前教學師資隊伍也得到了迅猛的發(fā)展，卻依然存在一定的不足，這就影響了學前教育的快速發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，教育部門必須加強師資隊伍建設，促進學前教育的發(fā)展。基于此，針對學前教育師資隊伍的現(xiàn)狀進行了簡要闡述，并提出幾點建設途徑。

關鍵詞：學前教育；師資隊伍；現(xiàn)狀分析；建設途徑

加強學前教育師資隊伍發(fā)展的狀況，促使其實現(xiàn)長遠發(fā)展，是保證學前教育事業(yè)快速發(fā)展的前提。通過相關調(diào)查可以看出，目前的學前教育師資隊伍整體水平存在一定的偏差，數(shù)量上也出現(xiàn)了一定的不足，這樣也就影響了教師工作的積極性，影響了師資團隊的長遠發(fā)展，因此要想轉(zhuǎn)變這一狀況，就要求教育部門必須做好相關的培訓工作，提高教師的綜合水平與專業(yè)能力，為教師的長遠發(fā)展奠定基礎。

一、學前教育師資隊伍的現(xiàn)狀

（一）學前教師社會地位較低

由于學前教育并不歸屬于義務教育，因此也就造成了學前教育教師的身份比較特殊，雖然同樣被稱之為教師，但是卻并沒有享有教師的名分與地位，甚至連編制都沒有，這樣也就造成了學前教師一直模糊不清的社會地位。

（二）學前教師的待遇普遍不高

在實際中，學前教師在待遇上普遍分為以下兩種，一種是存在編制的教師，其主要分布于公辦與國有民辦的幼兒園中，且對于這一類教師來說，在薪資待遇上與普通教師沒有區(qū)別。另一種則是合同制的教師，其主要分布于社會力量所創(chuàng)辦的幼兒園中，對于這一類教師來說，在薪資待遇上普遍不高，且并沒有享有社會保險等福利，這樣也就造成了學前教師的職業(yè)認同感與滿意度普遍不高。

（三）師資分布不均勻

由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，因此各個地方對學前教育的重視程度也就不同，這樣也就造成了發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)學前教師不斷向存在優(yōu)勢的幼兒園聚集，這樣也就出現(xiàn)了師資分布不均衡的現(xiàn)象。

（四）教師整體素質(zhì)不高

學前教育的本質(zhì)，就是啟蒙教育，教師對學生常常有著極為深遠的影響，因此可以說學前教育師資隊伍的專業(yè)水平直接影響著教學的質(zhì)量。但是就目前來說，教師的綜合素質(zhì)與水平還存在著參差不齊的現(xiàn)象，這樣也就造成了教育水平存在一定的問題，最終也就影響了學生的學習質(zhì)量。

（五）師資隊伍存在不穩(wěn)定性

學前教育專業(yè)學生在選擇就業(yè)的過程中，由于受編制等因素的限制，許多學生在畢業(yè)后選擇改行，這樣也就造成了畢業(yè)生的流失，加劇了學前教育中存在的問題。此外一些學前教育多以民辦為主，因此教師在教學中穩(wěn)定感與歸屬感也就不同，這樣也就出現(xiàn)了改行與跳槽現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學前教育師資隊伍建設途徑

（一）保證學前教育的健康發(fā)展

只有法律制度不斷完善，才能保證學前教育的長遠發(fā)展。在教育法律不斷完善發(fā)展的今天，學前教育上的法律卻存在一定的空白。因此，要想促使學前教育師資隊伍的長遠發(fā)展，就必須完善學前教育的相關法律，明確學前教育的重要性。通過明確的學前教育立法來促使師資隊伍的長遠發(fā)展，同時還可以構(gòu)建師資培訓的有效體系，制定出準確的教師資格標準，落實教師待遇，保證學前師資隊伍的長遠發(fā)展。

（二）發(fā)揮地方政府的作用

在我國學前教育長期發(fā)展歷程中，存在著政府部門不重視的現(xiàn)象，因此要想加強學前教育的發(fā)展，建設出高質(zhì)量的師資隊伍，就要求地方政府轉(zhuǎn)變對學前教育的看法，認識到在其教育事業(yè)中的作用，加強對學前教育宏觀上的引導，完善管理條例，履行各部門的職責，調(diào)動一切可以利用的資源來促使學前教育實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

（三）提高學前教育中教師的薪資待遇

由于教育資費的嚴重匱乏，造成了教育團隊的不穩(wěn)定與流失。所以針對這一現(xiàn)象，要求政府部門根據(jù)相關管理條例來落實學前教育中教師的地位與薪資待遇，維護教師的職稱與社會保障等。同時還要加大經(jīng)濟上的投入，改善教師的待遇，穩(wěn)定師資隊伍。

（四）調(diào)節(jié)好學前教育師資的分布

要想實現(xiàn)均衡發(fā)展，就必須采取相應的措施，建立公辦的幼兒園，以此來充實師資力量，同時還要采取有效的扶助措施，縮小學前教育師資力量的差距。此外還要對教師進行相應的再培訓與再教育，提高教師的專業(yè)能力與整體素質(zhì)。另外，對于幼兒師范院校來說，還應當擴大招生的層次，提高幼教師資的門檻，保證教師的整體質(zhì)量。

綜上所述，學前教育是學生學習的開始，建設出高質(zhì)量的學前教育師資隊伍是極為重要的，所以在實際中，要注重提高教師的專業(yè)能力與文化水平，為幼兒教育更好地服務。

參考文獻：

［1］徐麗玲.學前教育專業(yè)學生專業(yè)思想狀況的調(diào)查與分析：以長沙師范學校為例［J］.長沙師范專科學校學報，2010（02）：76-77.

［2］海鷹，李紅英，劉興玲.長沙師范學校學前教育專業(yè)學生心理健康狀況調(diào)查報告［J］.徐特立研究：長沙師范專科學校學報，2012（01）：35-36.

·編輯栗國花