構建高中數學高效教學的因素分析

楊仁忠（重慶市南川中學校）

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構建高中數學高效教學的因素分析

楊仁忠
（重慶市南川中學校）

摘要：數學是一門鍛煉學生的邏輯思維能力的學科，對學生空間想象能力和思維方式的培養都是有幫助的。隨著數學學習的不斷深入，數學對學生的思維水平的要求也越來越高，很多學生普遍認為：隨著年級的不斷升高，數學變得越來越難，尤其是到了高中階段，很大一部分學生已經從數學學習的隊伍中掉隊。如何提高高中數學的教學質量，讓高中數學教學實現高效教學變得越來越緊迫。

關鍵詞：高中數學；高效教學；減負

在學習壓力不斷加大的高中數學的學習中，高中數學高效教學是廣大高中教育教學工作者不斷追求的目標，數學高效教學有利于給學習壓力不斷增大的高中生減負，也能讓教師在身心疲憊的教學工作中獲取幾分愉悅的心情。筆者認為要提高高中數學教學的效度，可以從以下方面入手：

一、參與中實現高效

新課程改革讓學生成了課堂教學的主體，想要從本質上提高課堂教學的質量，就要讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生心中樹立自己要學的意識，積極地、自主地參與到課堂教學中來。高中生已經具備了自主學習的能力，教師可以在課前給學生布置學習任務，在上課時采用參與式的課堂教學模式，學生先把自己學習的成果向教師匯報，教師再對學生學習的情況作一定指引與更正。如在學到“集合”這個內容時，教師提問：“怎樣表示方程32-3x+2=0的所有解？”這個方程是學生會解的，而集合是當堂課的內容，教師不是一來就教學生怎么表示，而是讓學生自己思考，然后來向教師匯報自己的答案，教師對學生的答案進行歸納總結，最終總結出正確的答案。

二、層次中實現高效

每個班級中都有不同層次的學生，在上課時，教師不能光顧及到學得快的學生，還應該照顧班上學習比較困難的學生。教師在講解一遍過后，有的學生接受了，有的學生還不能接受，教師可以把講過的知識的相關練習給沒學會的學生當作重新學習的例題，讓已經學會的學生作小老師，去教還沒學會的學生。教師可能都發現，讓學生對學生教學有時比教師對學生教學效果要好很多。這樣的教學方法對學得快的學生是一種加強和鞏固，而對學得慢的學生是一次重新學習的機會，照顧到了不同層次學生的發展。如，例1求方程32-2x-3=0的解集；例2求方程x2+1=0所有實數解所構成的集合。在對這個知識進行學習時，教師可以講解例1，例2可以讓已經掌握例1的學生來向沒掌握的學生進行講解。

三、小組合作學習實現高效

小組合作學習是學生自主學習的一種有效的學習模式，在自主合作學習中，學生能發揮主觀能動性，在與同學的交流與合作中獲取知識。高中生已經具備了一定的自控能力，教師只要指令明確，學生就能根據教師的指令進行小組合作學習。如“立體幾何——平行與垂直”這個內容的學習，教師可以把班上的學生分成幾個小組，自己動手做一做立體圖，像正方體、長方體等，通過小組合作把立體圖形做出來，一個實物的立體圖形擺在學生的面前，比起教師純粹的理論化的語言教學，學生更能理解與把握。學生通過觀察立體圖形，在具體的立體圖形中去感受哪些邊是平行的，哪些邊是垂直的，通過實物立體向圖畫立體圖形的過渡，讓學生更能理解與掌握這個知識點。

總之，高中數學教學中想要實現高效教學，主要應從學生的層面去培養學生主動學習的意識，把學生學習數學的興致提起來。學生是各方面都需要發展的個體，把學生當作課堂學習的主人，教學要站在學生的層面，教師要多放手，給學生留有可以發揮的空間，讓學生通過自主探究的學習模式，如自己思考、與同學合作交流等，參與到教師的教學中去，來實現高中數學教學的高效。

參考文獻：

施莉平.淺談在課堂教學中如何實施有效教學［J］.新課程學習，2009（10）.

·編輯鄭曉燕