高中地理教學活動的設計研究

謝果檜（大通縣第二完全中學）

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高中地理教學活動的設計研究

謝果檜
（大通縣第二完全中學）

摘要：以設計高中地理教學活動為中心，采用創設情境法和問題導入法，旨在為教學前線的高中地理教學活動提供一定的理論參考。

關鍵詞：高中地理；教學活動；設計研究；教學策略

分析高中地理教學現狀，可以發現其中存在著教學效果一般等問題，如何在教學過程中激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到地理知識的學習中成為目前教學研究的重點。這是因為興趣作為最好的老師，學生在有興趣的基礎上會更加主動地參與到學習過程中。

一、采用創設情境法用于教學活動的設計

教師可以利用多種新穎的教學方法應用于教學活動中。采用創設情境的方式讓學生建立一個適合自己的知識架構，特別是在新知識點的教學中，采用情境創設法能夠達到良好效果。情境創設法提供給學生一個完整的教學模擬環境，讓學生主動進入到這種環境中，跟隨教師的引導完成一節課的學習。

例如，某教師在進行《自然地理環境中的物質運動和能量交換》這個章節的第二節“水的運動”的過程中，在備課過程中利用多媒體課件設計了一個PPT，用擬人化的方式將一個水滴在小溪、河流、大海、云層等狀態下的運動展示在學生面前，這種創設情境的方式大大提高了學生的學習興趣，同時還能夠讓學生通過已經學習到的知識去理解其中新的地理知識，有效提高學生的學習積極性。

二、采用問題導入法用于教學活動的設計

一個成功的問題，不僅能夠引發學生思考，甚至能創設出一個問題情境讓學生想要積極主動地去獲取更多的知識，這樣一來學生完成了新知識的獲取，同時對舊知識也有一個良好的鞏固。在使用問題導入法的過程中教師需要注意保證問題的有效性。

例如，某教師在上課的過程中提出了這樣一個問題：“為什么鄭和七次下西洋都是選擇冬天出發？這其中包含了哪些地理知識？這個問題和我們今天要學習的內容有哪些相關性？”這一問題的提出，大大激發了學生的興趣，提高了學生學習的主動性。問題的提出讓學生去思考，在好奇心的驅使下想要采用多種方式獲取答案，獲取答案的過程就變成了學生固定新知識的過程。

在實際的高中地理教學中，教師一定要根據學生已有的知識水平采用各種教學方法應用于教學活動的設計中。為了能夠達到設置的教學目標，在實際的教學中教師應該充分利用各種新的教學方法，將其靈活應用于教學活動中，通過這種方式達到引發學生學習興趣、提高學生學習主動性、提高教學質量的目標。

參考文獻：

羅輝，何娟.高中地理新課程案例教學探索研究［N］.贛南師范學院學報，2010（03）：118-121.

·編輯張俐