數控機床編程教學改革探討

李建新（旅順中等職業技術專業學校）

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數控機床編程教學改革探討

李建新
（旅順中等職業技術專業學校）

摘要：數控機床編程是數控技術專業一門實踐性很強的核心課程。傳統的教學方式一般是老師先在課堂上講授數控機床的編程方法和操作方法，然后學生通過實訓課完成零件的編程與加工，理論與實踐脫節。一體化的教學方式將理論和實踐同時進行，在老師的講授和指導下既完成了理論學習，又完成了實際操作，提高了教學效果。

關鍵詞：數控機床編程課程；一體化教學；數控教學改革

數控機床編程課程是高職院校數控專業的一門核心課程，也是一門實踐性較強的課程。該課程要求學生通過學習，掌握一定的編程知識及操作數控機床的能力。因中職學生對理論學習的興趣不高，先理論后實踐的教學模式往往會造成學生在實踐的時候什么也不會，使教學陷入困境。

一、傳統課堂教學存在的問題

數控機床編程課程應該完全是一門實踐類課程，相應的理論教學應該在實操的教學過程中進行適時地補充。然而，教學過程中的實際情況是，數控理論和實操教學被切分成了兩個學科，有的中職類學校甚至是只學理論，拋開實操教學的過程。這樣的教學方法完全有悖于現代生產制造的過程。

如何提高課堂學習效率，調動學生學習的積極性，是學校在教學中遇到的最大的問題。

二、理論與實際一體化教學方式

理論與實際一體化教學方式充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，沒有固定的先理論后實踐的模式。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

1.一體化教學內容體系的建設

一體化教學也不是野蠻教學，不能讓學生學習理論知識后直接沖到機床上操作，在不熟悉程序的情況下操作機床容易出現危險，因此，理論與實踐中間應該有一個承上啟下的鏈接，這個鏈接就是仿真操作，所以，一個適合數控機床編程課程的一體教學模式應該是理論—仿真操作—實踐實習。

2.一體化教學內容體系的實施

（1）使用仿真軟件教學

傳統課堂教學容易使學生產生枯燥情緒，導致厭學。使用數控仿真軟件教學，可以在學習實操之間，將整個的加工生產過程生動地展現在學習者面前。仿真軟件不同于實際的生產過程，不會發生撞刀、飛件、斷刀等生產事故，學習者可以在仿真軟件上無所畏懼地學習和進行實操模擬。這種軟件使得數控課程的學習能夠一目了然、立竿見影，學習興趣和效果都會大大提高，也大大提高了教師在教學過程中的樂趣，最主要的是能夠大大降低生產事故的發生率。

（2）學生實習指導

有了前期學習的基礎，學生可以開始實際加工練習。加工練習場所是實訓車間，教師進行現場指導。這一階段的主要內容是學生練習數控機床操作加工的基本技能，教師在旁邊觀察學生的操作方法，發現問題及時給予幫助，讓學生能真正學會、學好數控機床的操作技能。練習結束后，教師總結學生練習過程中存在的問題，結合課堂講授的內容，找到解決問題的方法，讓學生能用理論知識去指導實踐。

（3）一體化教學的方法

目前較為流行的項目教學法非常適合一體化教學，項目教學法是當前職業教育中一種得以廣泛運用的“做中學、做中教”式教學法，其強調學生在教學中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在一體化教學中使用。

（4）教學效果反饋

實際的教學實踐效果顯示，這種改革之后的教學方法能夠更好地適用現代生產技術的發展，課程內容及學習順序的安排也都符合實際的數控生產過程，并且多媒體技術及仿真模擬軟件的使用能夠大大調動學生的學習興趣，最大限度地提高數控專業的教學和學習效率。

數控專業數控機床編程課程的一體化教學改革改變了該課程理論教學與實踐教學相分離的做法，強調了教學內容和方法的應用性，基本做到了“教學做”一體化。一方面提高了教師的教學水平，另一方面學生在教學中的中心地位得到體現，提高了學生的學習積極性，使學生能夠真正掌握所需的知識和技能

參考文獻：

［1］鄧劉生.淺談數控專業理實一體化教學改革［J］.職業技術教育，2012（05）.

［2］魯方霞，鄧朝暉.數控機床的發展趨勢及國內發展現狀［J］.工具技術，2006（03）.

［3］劉英超，蔡萍.教與學的創新：數控加工編程與操作課程中的工作場學習［J］.中國職業技術教育，2010（10）.

·編輯溫雪蓮