高中政治課堂生活化的探討與研究

曾云林（福建省泉州市惠安第四中學）

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高中政治課堂生活化的探討與研究

曾云林
（福建省泉州市惠安第四中學）

摘要：政治與日常生活密不可分，它也來源于生活。政治從大方面來講可上升到國家高度，從小方面來講就是普通百姓關心的問題。高中階段把政治作為單獨的一門課程進行教學，可見進行政治教學的重要性。對學生進行政治教學不用上升到太高深的高度，能使學生掌握跟生活有關的知識即可。從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講政治，把生活經驗政治化，體現“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。

關鍵詞：高中政治課堂；生活化；時事政治

政治課程并不像語文、數學和英語那樣從小學階段就開始進行重點學習，是從一點點的涉及開始再到全方面學習的。所謂“生活化教學”，是指在教學過程中堅持理論聯系實際的原則，立足于現實世界中所發生的事件，將教材中的理論知識與學生的日常生活聯系起來，同時要求所學知識一定能用于解決現實問題，根據學生個體認知的需要，從而構建一種讓學生自己去思考、讓學生自己去探索的教學模式，把枯燥呆板的課堂變為生動有趣、學生都積極參與進來的豐富多彩的課堂。為了有效地實現高中政治課堂的生活化，將思想政治理論教學立足于現實生活，從教材內容、課堂教學以及教學目的這三個方面來進行思想政治教育的考察，真正實現高中思想政治教學理論與現實生活相聯系，從根本上防止思想政治理論和現實生活出現脫軌，結合相關案例進行探討研究。

一、教學內容生活化

教材是根據大綱早就編好的，它所涉及的內容不一定是最新的內容，都是依據知識點納入的案例，并且只有重要知識點才有相應的案例，這些案例不是從生活出發，與學生實際生活沒有多少聯系。高中政治教學為達到課堂“生活化”目的，可以遵循多元化、開放化原則進行教學。教師在進行課堂教學時，事先應該找好相關的生活中的例子，結合書中要闡述的知識點，把學生生活中接觸的政治內容也納入課堂中來，借助實例向學生講述抽象而深奧的政治理論。例如，在講述“我國國家職能”這課時，對于政府的四大職能，書中并沒有詳細的案例予以闡述，就是簡單的理論知識概括，而老師在這節課的教學過程中，不能只憑借書中知識進行講解，可以聯系我國政府在抗震救災中的所作所為，如分配好救災物資，安頓好受災人民等，應用在國家職能的理論中，讓學生進行更好的理解。有些知識點對于學生而言是比較難以理解的，如意識與物質的關系這節課，意識與物質的辯證關系是學生學習政治的難點，學生對“科學技術是屬于物質范疇還是意識范疇”進行思考與討論，在交流、互動中，自然聯想到新中國的科技成就與改革開放30年的巨大發展，收到很好的教學效果。例如，在講解經濟生活第六課的內容“股票、債券和保險”時，新課導入創設了一個這樣的生活情境：小王多年來勤奮工作，省吃儉用，現有10萬元。現在他想用這10萬元進行投資，但是他只知道一種投資方式——儲蓄存款，可是利息又很低，你們能為他提供專業性意見嗎？生1：投資股市，我有一個鄰居最近迷上了炒股，而且掙了不少，都有“孫百萬”之稱了。生2：買國債。10萬元炒股，本錢少了點，國債利率總比儲蓄利率高，而且風險也小。生3：買保險。這是最明智的投資理財方式。該課導入是根據學生在實際生活中對股票、債券和保險有了一定了解而設計的，學生針對這一熟悉的口常話題，你一言我一語積極地發表自己的見解，這一生活情境調動了學生學習的積極性，為接下來新課內容的講解做了鋪墊。

二、在時事政治的基礎上引導學生學會分析材料

政治學習，簡單來講跟解讀新聞差不多，在一段話中找出關鍵語句和中心詞眼，就能分析出想表達的思想。高中學習主要還是為取得好的分數成績，評價學生學習的好與差也是通過考試得出的分數高低，政治學習是在背誦的基礎上結合實際材料進行分析，更加注重理論化知識，這就容易導致學生過分重視知識點的記憶，卻無法與材料結合進行分析。這一現象就要求老師在課堂教學中結合當下的時事政治給學生進行剖析。這里首先要注意的就是教師對自己的要求。作為一名政治老師，教學是職責所在，但關注自身能力的發展也極其重要。其次，在教學中存在學生無法用所記的知識點跟材料分析相對應的問題，由于高中生的生活是半封閉式的，一周五天甚至七天都要進行學習，除了休息以外就是學習，他們的消息是閉塞的，也很少花精力去關注國家新聞，但在政治考試中越來越流行把現下的熱點新聞當作考試題目讓學生結合知識點進行分析，學生面對這些看似新穎的題目往往無從下手，導致什么知識點都往卷面上寫，只為了能得分，不僅卷面臟亂，使老師印象差，而且純粹在做無用功，浪費考試時間。因此老師要密切關注國家發生的事情，結合自身相關理論，遵循基本教學目標，在課堂上為學生講解這些熱門新聞，指導學生按照做題思路進行解題分析。比如在教學有關保護消費者合法權益知識點時，可以聯系暴利4S店事件，通過新聞調查發現：某些4S店會故意虛報和夸大車輛故障，從中牟取暴利。這就可以引導學生從消費者享有的權利、消費觀等角度給學生進行剖析，既能讓學生了解時事新聞，也能學會相應的解題技巧。

三、通過實際生活方式讓學生感悟生活

大力發展教育的目的，一方面是為了適應社會需求，為社會提供高素質人才；另一方面就是為了更好地生活。因此，教育的目的就是使受教育的人生活得更好。對于高中政治課堂教學就要生活化，引導學生做生活中的有心人。現代技術發達，人們生活的各個角落都充斥著科技，也包括教育行業，多媒體、電腦都配備在教室中，在教學過程中加上科技，色彩必然增添不少。例如，在講“我國的人民代表大會制度”時，多媒體課件播放《迎賓曲》后，再給學生回放全國人民代表大會的開幕式錄像，在有聲的畫面中引起學生興趣，老師用這些真實的材料使課本所講的知識點更加形象化。高中生已經具備一定的素質，不再像之前那樣懵懵懂懂，已經學會關注自己的生活環境了，針對這種情況，老師可以根據學生的特點將學生關心的生活化例子結合知識點進行講解。如，在教學“正確的消費觀念”時，由于現下學生大部分有不正確的種消費觀念，可以通過老師的講解讓學生清晰地了解這四大消費觀念并加以正確對待，老師通過列舉生活化的例子讓學生知道：存在攀比心理，不管是對家境富裕還是普通的學生，都不利于自身的發展。將課堂教學與生活例子相結合，給枯燥的課堂增添一絲活力，學生便能用自身所學的知識來進行更好的生活，創造更美好的明天。

政治不僅關系到國家發展，與我們的生活也息息相關，政治教育就是來源于生活，正如陶行知先生所說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”高中政治教學生活化是新課程改革的基本方向，是政治課教師正努力思索和實踐的論題，讓知識從生活中來，向生活中去，使學生在高中時代開始培養關注國家大事的意識，提高相關素養。通過對生活化教學在高中政治課堂中的應用進行研究，提出了在高中政治課堂教學中實現教學內容的生活化、課堂教學方式的生活化，讓學生學會聯系日常生活進行學習活動，最終有效地提高學生的學習效率。

參考文獻：

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·編輯趙飛飛