試析高校社團建設與學生素質教育的關系

徐曉晨　張穎　李莎　陳曦

[摘 要]高校社團是大學生自組織，它在大學生的學習、生活、人際交往等方面發揮著重要作用，對大學生素質教育具有較大的積極作用。最大限度地利用高校社團，發揮其積極功效，對接大學生素質培育，對于高校育人工作具有極大的推進作用。在理論上厘清高校社團建設與大學生素質教育的關系，具有較大的現實意義。

[關鍵詞]高校社團；大學生；素質教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）2 — 0144 — 02

高校學生社團是由大學生群體因為某方面的共同興趣愛好，為實現相同的愿望或夢想組建的學生組織。它不僅是高校政治文化活動的重要載體和堅強陣地，也是學生自我管理、自我約束、自我提升、自我突破的有效形式，更是大學生拓展素質教育、培育實踐能力的重要平臺。一言以蔽之，高校社團在大學生管理、教育及就業中起著重要的積極作用，加強高校社團建設，促進大學生素質教育，具有重要的現實意義。

一、高校社團建設的基本研究

（一）高校社團的基本功能

高校社團建設的功能主要表現在引導學生自主管理、提升學生思想政治覺悟、開發學生智慧潛能、提升大學生綜合素質及就業實踐能力等。孔亮（2013）認為高校社團有利于培養集體主義和團隊協作能力，有利于增強使命感和責任感。〔1〕朱文鎮（2014）認為高校社團建設不僅可以豐富學生的校園生活，更承擔著育人的使命。李舟（2014）、莫華偉（2015）、劉伶俐（2015）等認為高校社團建設在加強大學生思想政治教育、踐行社會主義核心價值觀方面具有重要的引導功能。彭波（2014）等認為社團建設在提升大學生職業核心競爭力、促進大學生就業方面具有重要的培育功能。

（二）高校社團建設的困境及對策建議

綜合目前學界對各大高校的社團建設現狀的分析，高校社團建設取得了很大進步與成績的同時也存在較多問題，比如制度建構缺失、內在文化內涵建設引導缺乏、資金緊缺、活動場地受限、職能虛化、社團交流缺失等問題。俞念勝（2015）認為社團建設與發展主要存在“結構不平衡、活動質量兩極分化嚴重、經費和場地缺乏保障”等問題。〔2〕鄧江（2014）以貴州該校社團建設為研究藍本，認為貴州高校社團建設主要存在“政策支持力度不夠、社團文化建設深度與廣度不足、社團內部自身建設存在不足”等三方面問題。針對社團建設存在的各種問題，研究者們從各自的樣本實際情況出發，結合國內高校實際情況，提出了一些較有針對性的對策建議、建設路徑。建軍（2015）提出了學生社團建設和發展的“224模式”，認為“學生社團的院系二級社團管理框架體系，每個學生社團分為核心層、興趣層兩個層次，輔之以制度機制、管理機制、保障機制和持續提升運行機制”。〔3〕

綜上所述，研究者們對社團建設的基礎性研究是非常充分的，這對于我們理解高校社團組織的功能、角色定位、運行及其困境等有很大的幫助作用。另外，研究者立基于各自的工作崗位，選擇了多樣化的研究對象，對各大高校的社團建設進行了細致入微的研究，這些研究案例為當下高校社團研究提供了豐富的案例資料和充實的文本資料。

二、高校社團建設與大學生素質教育的關系研究

大學生社團作為學生自組織，在學生的學習、生活的方方面面發揮著重要作用。高校作為育人陣地，高校社團在大學生素質教育中究竟起著什么作用呢？準確理解高校社團在大學生素質教育中的作用，有助于高校學生工作者準確定位高校社團，從而引導和培育學生組織的全面發展，促進其積極作用的最大限度發揮。關于社團建設與大學生素質教育的關系研究，學界主要集中于以下兩個方面：

（一）社團建設與大學生基礎性教育的關系

從社團建設的基礎性研究中可以發現，研究者基本上都承認大學生社團的在學生管理、教育等方面的重要功能。大學生教育分為德育、體育、智育、美育、勞動教育等，那么社團建設與大學生教育之間有什么關系呢？侯蔚、姚春雷（2014）以“校園維穩”視角對大學生社團組織進行研究，提出大學生社團在促進校園和諧發展中的良性驅動與功能建構。朱文鎮（2014）從終身教育的視角提出“高校社團建設有助培養學生在終身教育方面的五種能力——學習能力、人際能力、管理能力、心理素質和道德素質”。楊皓、鄭芳霞（2015）認為高校專業社團能在無形之中為學校培養專業人才，提高人才培養質量，提升大學生的專業就業率。〔4〕研究者們注重高校社團建設在大學生教育中的重要作用，依托于社團建設，拓展大學生教育的渠道與平臺，豐富和開拓大學生教育內容。

（二）社團建設與大學生素質教育的關系研究

縱觀高校社團建設的規模與數量，各大高校基本上成立了各種形式、各種內容的社團組織，大學校園內的社團組織呈現“百花齊放、百家爭鳴”的局面。社團組織極大地豐富了校園文化生活，為大學生培養業余興趣愛好提供了常規化的平臺，給大學生理論聯系實際方面提供了社會實踐基地，在提高大學生綜合組織教育方面具有不可替代的特殊作用。但是目前學界，研究者們對“社團建設與學生素質教育之間的關系”的研究還較少涉及。張巧玲（2014）提出學分制的背景下，高校專業性社團通過更有吸引力、凝聚力的社團組織和活動。〔5〕鄭玲（2015）提出“把實踐育人作為新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑”的概念，為社團組織是拓寬育人渠道的有效途徑。〔6〕

綜上所述，社團建設與大學生素質教育的良性互動是有助于大學生綜合素質教育的提升，這是研究者們達成的共識。但是，目前研究者們主要側重于社團組織的素質教育功能研究，即社團建設在大學生素質教育中的重要性及其功能發揮程度研究。而對于如何發揮社團組織在大學生素質教育中的作用，研究較少。如何建構有效的對接機制，促進社團建設與大學生素質教育的良性互動，研究者們涉及的就更少了，這為以后的研究提供了一定的研究空間。

三、高校社團建設與大學生素質教育關系研究的述評與展望

社團組織作為大學里最為豐富是組織資源，如何整合社團組織的各方面資源，通過強化社團組織建設，依托社團組織有效地開展大學生的素質教育，是當下大學開展素質教育中的一種有效的、可操作的途徑，也是一種大趨勢。對于以后的研究來說，應該側重于哪些方面呢？

（一）注重高校社團建設在大學生素質教育中的功能研究

高校社團組織在大學生的綜合素質培育上發揮了一定的作用，主要體現在兩個方面：一是社團組織成員通過參與社團內部常規活動，以交流、討論、協商、操作、展示、競技、評比等方式，在“理論聯系實際”方面培養了組織成員的學術水平、動手操作能力、交際溝通能力、活動策劃能力等；二是社團組織在學校開展的大型校級、院級活動中，以比賽、競技、評比、展示等方式，在“社團活動展示”方面培養了組織外成員的知識拓展能力，在學術興趣培育、激發個人愛好、塑造良好的學習氛圍等方面起到了促進作用。

總的來說，有三個方面：第一，形塑功能。社團組織內在地塑造了一種“潤物細無聲”式的途徑，使大學生綜合素質的提升在一種無形之中、隱形之中進行。第二，感染功能。社團組織是大學生自己的組織，其較強的學生基礎在活動開展中感染著周圍的同齡人，在學院及學校形成一種感染力，使更多的人參與社團組織活動，在參與、交流中達到素質培育的效果。第三，創新功能。社團組織由于形式多樣靈活，在大學生綜合素質的培育上發揮著不可替代性的作用，同時也不斷的創新著大學生綜合素質教育的途徑與載體。

（二）注重高校社團建設在大學生素質教育中的作用機制研究

高校社團組織在大學生素質教育中的作用是不可估量的。但是很多學生工作者往往注意不到學生社團的積極作用。在以后的研究中，要側重于從實踐的角度出發，結合理論，去研究和考察高校社團建設在大學生素質教育中的作用機制，為高校社團的功能發揮提供具有可操作性的機制或經驗。

總的來說，高校社團組織在大學生素質教育方面發揮作用，主要取決于三方面的機制：第一，榜樣機制。學院三大專業社團在團隊科研水平、動手操作、活動開展等方面具有一定的特色與優勢，經常代表學院在學校及校外大型比賽中獲得大獎，為本院學生樹立了良好的榜樣，激發了學生們的學習激情。第二，參與機制。組織成員在參與社團活動、組織外成員在社團組織拓展中參與活動現場，這種“重參與、輕口號”的社團建設導向，使大學生綜合素質教育在一種“參與式”方式中進行，有效性較高。第三，引導機制。高校各個學院的社團組織及其成員的素質結構是參差不齊的，但是學院社團組織的建設中要采取一種“老帶新”的策略，注重引導新人、培養新人，從而為社團組織的可持續性發展積累了源源不斷的源頭活力。

（三）注重高校社團建設與大學生素質教育的對接機制研究

根據以上的研究，要結合各個學生社團建設現狀，以及它們在大學生綜合素質教育方面的功能發揮情況，結合實踐情況，主要有四種對接機制可資借鑒，以促進社團建設與學生素質教育的良性互動，使二者有效對接，為大學生綜合素質教育提供一種全新的思路與渠道。一是轉換機制。從學校層面，加強大學生社團建設，將社團組織納入學生教育體系，發揮其自主性、創新性功能。建立健全機制，在組織上、體制上、經費上給予支持，充分發揮社團組織在大學生綜合素質教育上的功能，拓展社團組織的活動內容，開拓社團組織的社會實踐能力，提升社團組織在學生中的影響力。二是聯合機制。在大學生素質教育與素質拓展中，將課堂教育與學生會、社團組織等結合起來，形成聯合培養機制，建立立體化的素質培育體系。三是建立“5+”模式。建立“學生+社團組織+團委+學辦+學院”五位一體的學生組織培育機制，有效地整合學院各部門與社團組織和學生各方面的資源，將大學生綜合素質培育與提升放在一種更大的場域中進行。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕孔亮.大學生社團建設的價值取向與引領研究〔J〕.思政教育，2013，（12）：16-17.

〔2〕俞念勝.高校學生社團建設中的問題及其對策〔J〕.池州學院學報，2015，（01）：152-153.

〔3〕楊建軍.“224”模式強社團、學生獲益提素質〔J〕.職業教育，2015，（04）：86-92.

〔4〕楊皓，鄭芳霞.培養大學生專業學習興趣的調查分析〔J〕.產業與科技論壇，2015，（05）：124-125.

〔5〕鄭玲.基于實踐育人理念的新建本科院校學生社團建設與創新管理〔J〕.蚌埠學院學報，2015，（01）：153-155.

〔6〕張巧玲.學分制背景下高校專業性學生社團的定位與發展〔J〕.高校輔導員學刊，2014，（01）：65—68.

〔責任編輯：侯慶海〕