萬事開頭難
——“特殊生”轉化個案

施小紅

（山東大學第二附屬中學）

萬事開頭難
——“特殊生”轉化個案

施小紅

（山東大學第二附屬中學）

簡介：裴×是八年級四班的一個男生。班上共54人。我中途接任班主任。在接班前，早有耳聞：他屬于班里、也是全校第一特殊人物。

家庭情況：父親是退伍軍人，在大學食堂工作；母親是家庭婦女，父母文化程度都不高。姐姐比他大10歲，護校畢業已工作。想當年，父母和爺爺盼兒、盼孫心切，超生罰款，還難產，生下了這么個寶貝。因其從小體弱多病，父母寵愛過度。長大一些后又與爺爺單獨住，一周見一次父母，即便父母想訓他，爺爺袒護著更是管不得。

學校表現：學習基礎差，毫無學習興趣，上課不是隨便講話，就是睡覺。期中期末穩考年級倒數第一。愛打籃球。經常遲到、說臟話，愛吃零食愛喝飲料，不穿校服，發型奇特，帶飾物、玩手機，不交作業等。七年級下學期期末開始逃課，并與外校小混混一起抽煙喝酒。有時欺負周邊弱小，常有打架斗毆等動向，在同學中影響力大。

分析：顯然裴ד病”了。“道德的營養不良和精神的中毒對孩子心靈的危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。”意大利教育家蒙臺梭利這樣說過。英國心理學家施奈爾也把“后進生”問題看作是一種生理、心理學上的現象。他認為“后進生”的學習不良并不是教育學的概念，它不受學校教育內容與歷史文化的制約，歸根結底是表示學生智能遲滯的一個階段。學生學習不好，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內在因素，更有造成身心變化的外界因素（家庭、社會、學校等）多方面的影響。形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。我深知轉化裴×要像用溫水泡茶一樣，慢慢來。面對天真懵懂的裴×身心染上的“污跡”，我的任務不僅要幫助他抹去“污跡”，而且要為他設計出美好的“圖案”。裴×占據了我的心……如何做好裴×的思想工作并對他進行有效管理，成為我班主任工作能否成功的一個關鍵點。當然，其中的各種滋味，只有認真品嘗過的人才能體會。

方案：新學期，新教室，新老師，新方式，能喚起孩子，尤其是“病”孩多少向善的念頭！所以，開學初，我為裴×精心設計了系列活動。

一次班會：得知裴×假期與狐朋狗友混，挨揍了。開學報到時，仔細觀察他走路，還稍有點瘸。我計上心來，立即策劃了“百善孝為先”的開學主題班會。先分組朗誦“弟子規”比賽；后看視頻“我被13所學校開除”。蘭州男孩胡×的長相與裴×還真有幾分像，做的不著調的事也是一類。學生一邊看屏幕一邊瞥裴×，羞得他臉紅一陣白一陣。后來，全班學生落淚，我看到裴×眼圈也紅了。在“觀后感”中，他寫道：“老師，您怎么不早放這個錄像給我看？我要是早知道‘事非宜，勿輕諾；茍輕諾，進退錯。’就不會隨便答應他們，我的腿就不會受傷了！”“我受傷，原來都是我自找的！”“我受了傷，爸媽慌忙把我送醫院，姐姐下班第一樁事就是給我換藥，爺爺拄著拐棍兒給我買骨頭熬湯，而且還為我擔心。‘身有傷，貼親憂；德有傷，貼親羞。’想起我干的那些事，我愧對家人，我真不是人！”“實話相告：我本想傷好后，去報復他們！現在，老師您放心我已經選擇‘怨欲忘，遠損友’！”看到這里，我舒了一口氣：一場可怕的報復就此平息。想悔改，想做個好人的善念在他心底萌發了。

一次班委會“觀后感”交流中，學生得知裴×的心聲，感動不已。班長提議召開班委會：趁熱討論怎么幫助裴×進步。班委們非常有智慧，特邀裴×，聽取他的意見后最后決定：（1）提拔裴×為班籃球隊隊長；（2）班委輪流與他同位，手把手幫扶（每天作業必須交，不會做的可以問，也可以抄。不愿抄時，可以用抄“弟子規”來頂替！）（3）建立家校聯系手冊，從點滴做起，家校天天交流，督促和鼓勵。裴×的善念善舉從此點滴不漏地得到肯定和欣賞。

一次個別談話：我在接班之初，就悄悄地與家長，學生及前任教師等聯系，盡可能詳細地了解裴×的情況，結合他開學初的表現，與他進行了第一次長談。

我說：你過去的一頁已掀過去了，我只看你現在的表現，你表現怎樣，我看到的就是怎樣的你。開學幾天來，老師欣喜地看到你是一個愛上“弟子規”的少年。不說“徹底不學習”的話。對家長和老師存有敬畏之心。過去的不再去想，進步不怕慢，每天一點點就好！老師和全班同學愿意陪你一同長大，每天把你點滴進步記錄下來，及時與家長分享。最后，我握著他的手，微笑著對他說：“希望你能配合我的工作！老師相信你！”第二天有同學告訴我，裴×回去后很高興，說這個老師和之前的老師不大一樣！裴×的善念開始上路了！

良好的開端是成功的一半。我為裴×的心靈中萌發善念而欣喜落淚。當然，我深知裴×現狀的形成如冰凍三尺，非一日之寒。想徹底改變，道路遙遠漫長。作為一個信念的開發者，我堅信行動是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養恐懼。我與裴×同行：再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

黃樹漢.“四心”轉化“特殊生”，促班級管理［J］.讀與寫：教育學周刊，2012（11）：132.

·編輯丁可楣