“學議練講”模式在數學教學中的應用

羅禮鳳

（福建省順昌縣仁壽中學）

“學議練講”模式在數學教學中的應用

羅禮鳳

（福建省順昌縣仁壽中學）

“學議練講”是指讓學生在教師的指導下進行自主學習、獨立思考、互相議論，最后，在學生的自主練習和教師講解中掌握知識，鍛煉能力，進而大幅提升學生的數學素養，使學生獲得良好的發展。因此，在素質教育思想的影響下，教師要轉變教育教學觀念，要有效地將“學議練講”模式與數學教學結合在一起，以確保學生在自主學習和主動求知中掌握基本的數學知識，同時，也能大幅度提高學生的數學學習效率，使學生獲得良好的發展。

學議練講；初中數學；二次函數

初中數學作為九年義務教育階段的必修課，是決定中考成敗的關鍵，也是學生數學素養得以形成的重要方面。所以，作為新時期的數學教師，我們要轉變教育教學觀念，要有效地將“學議練講”模式與數學教學結合在一起，以為學生自主學習習慣的養成以及數學素養的全面提升作出貢獻，同時，也能大幅度提高數學課堂的教學質量。因此，本文就以“學議練講”模式在教學“二次函數y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質”中的應用為例進行論述，以構建出高效的數學課堂，使學生獲得良好的發展。

這里所說的“學”是指“自學”。眾所周知，隨著課程改革的深入實施，有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念已成為數學教學過程中的指導思想，而組織學生進行自主學習活動不僅能夠有效地將這一理念與實際教學結合在一起，而且對學生的發展和競爭力的提高都有著密切的聯系。而且，在“學議練講”模式中，“學”還是進行其他環節的基礎，也是真正構建高效課堂的保障。所以，在“二次函數y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質”這節課的教學中，我組織學生帶著目標進行自主學習，并組織學生進行一些自主活動，如：通過自主借助“五點作圖法”對y=2x2+8x-6這一函數進行圖象制作；之后，對這一函數圖象的特點進行分析，自主找出函數y＝ax2＋bx＋c與y＝a（x－h）2＋k之間有什么關系，找到兩者的聯系點，以幫助學生能夠輕松地突破本節課的重難點內容，同時，也為高效初中數學課堂的順利實現做好保障工作。

“議”是指“議論”“討論”，是指引導學生將“學”的過程中產生的疑問進行交流和討論，加強生生之間的交流，以強化學生的認識，提高學生的學習效率。所以，在“二次函數y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質”教學的“議”環節，學生對下面的幾個問題進行了思考和交流，如，有學生提出：y＝a（x－h）2＋k中的h=-b/2a？還有學生提出：在y＝ax2＋bx＋c中的頂點坐標是（-b/2a，（4ac-b2）/4a）？還有學生提出：在函數y＝ax2＋bx＋c中，與x軸的交點個數與哪些因素有關系呢？……組織學生在自主繪制圖象以及獨立思考和小組交流中對上述的問題進行解答和思考，這樣的議論過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，同時，對加深學生的印象，確保數學課程目標最大化實現都有著密切的聯系，同時，也能強化理解，完成教學目標。

“練”是指“練習”。通過上述的兩個環節之后，學生對本節課的教學內容，對所要學習的知識都有所掌握，所以，為了檢驗學生的自主學習效率，也為了確保“學議練講”模式的價值最大化，更為了確保數學課堂效率的最大化實現，我可以組織學生借助相關習題的練習來達到鞏固的作用，同時，也為高效課堂的順利實現做好保障工作。因此，在本節課的教學時，我組織學生對下面的幾道練習題進行解答，以實現鞏固的目的，如：

（1）先確定下列函數的開口方向、對稱軸以及頂點坐標（用公式），再描圖：①y=-3x2+12x-3；②y=4x2-24x+26；③y=x2+4x+4……

（2）拋物線y=x2-x-1與x軸的交點為（m，0），求代數式m2-m的值。

……

組織學生對這些練習題進行解答，并組織學生在小組內對習題解答過程中遇到的問題進行交流和討論等，這樣的過程不僅能夠檢驗學生的自主學習效率，同時也能確保本節課的教學目標順利實現，這對數學課程價值的實現也有著密切的聯系。

最后，在我看來，這里的“講”應該是“教師和學生”共同的講，意思就是說，學生能講的一定要讓學生講，不能講的再由教師講，這樣才能真正提高學生的學習效率。所以，在“二次函數y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質”這一節課的“講”環節，我組織學生自主對“練”環節的題進行講評，之后，我再針對整個“學議講練”環節中存在的問題以及學生未能掌握和本節課的重難點內容進行點撥和強調，進而確保課程目標的最大化實現。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要通過有效地將“學議練講”的價值最大化來保障數學課堂效率最大化，同時，也為學生綜合素養的形成以及能力的提高做好奠基工作。

馬海鷹.從“學、講、練”教學模式論初中數學高效課堂［J］.新課程學習：中，2014（4）.

·編輯張珍珍