淺析中學語文閱讀教學的思考

魯琢

（天津市濱海新區大港第九中學）

淺析中學語文閱讀教學的思考

魯琢

（天津市濱海新區大港第九中學）

中學語文的學習中，閱讀是重中之重。它考查了學生對綜合知識的運用情況。閱讀教學本身也有一定的難度，想要提高學生的閱讀分析能力，要讓學生在主動積極的情感活動中，培養自身獨立的閱讀能力，會運用多種閱讀方法，加深理解和體驗、有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要注重學生獨特的感受體驗和理解。

一、要明確學生的學習目標，在學習課文中提高學生的閱讀能力

每一冊語文書，每一個單元的課文，都是有其內在聯系的，每一篇文章都不是單獨存在的，都是有關聯的，每一個單元的文章都有一個大的主題。學生要事先做好閱讀筆記，我們一直在用綠色閱讀筆記來完成學生的預習環節。讓學生在老師沒有講這篇文章之前事先做好預習筆記。它分為以下幾個環節：奇字（找出本篇課文需要掌握的生字詞）、雅詞（課文中比較好的詞語）、妙句（值得分析品味的句子）、精段（值得分析品味的段落）、中心思想、推薦原因。學生通過做預習筆記可以明確本課需要掌握的重要的知識點。為此，在每一個單元教學之初，我都會引導學生關注單元提示與導讀，先確定單元學習目標，其中涉及文章內容、語文知識、情感態度等方面。這樣，在進行課時目標的設定時，就有規律遵循，并且各篇課文的閱讀能相互聯系，學生學習起來也能觸類旁通，舉一反三。

二、了解學生，才能更好地教學生

教師首先要了解自己所教班級學生的學習情況，了解他們擅長的地方和理解不透徹的地方。而且每個孩子的基礎不同，孩子有共性問題，也有個性問題。所以要具體問題具體分析。最應該解決的不是老師怎么教的問題，而是面對不一樣的學生，他們在課堂上怎么學的問題。從學情出發，以學定教，讓每個學生的語文素養都能得到不同程度的提升，因此，閱讀教學目標的設定一定要針對學生的具體情況來確定。否則，就容易產生教師自認為教了不少，學生卻沒有多少收獲的結果。所以因材施教十分重要。

三、不要缺少讀的環節

有的老師覺得課堂上學生讀書是浪費時間的表現，所以讀的環節都放在了課下。可是學生并不能很好地完成讀的任務。所以，我們在平時的課堂上要留下讀書的時間?？梢圆扇〔煌男问饺プx書，比如默讀、出聲讀、分組讀、男生讀、女生讀、分角色朗讀等，總之，讀可以讓學生更好地體會和理解文章的語境、作者的思想感情、表達的韻味和文章所要營造的意境。讀要讀出感情，讀出情味，讀出抑揚頓挫來。讀也要圍繞問題去讀。每次讀課文的時候都要帶著老師給出的相關的問題去讀書，這樣的話會增強學生的理解能力。葉圣陶先生說“閱讀教學總得讀”。所以堅持這一點一定會教有所得。

四、用合理有效的教學方法引導學生學會閱讀

1.要立足文本

這就涉及上面提到的綠色閱讀，學生在預習的時候一定要充分了解課文的背景資料及作者的背景資料。教師在上課前要給出學生一定的相關的學習方法指導，教給一些有效的閱讀方法（圈點法、質疑法、猜測法、討論法等等）。

2.巧用提問

課堂提問是老師檢驗學生是否被啟發、是否掌握了相關知識的一個重要手段。但是課堂提問也不能亂而無序，想怎么問就怎么問。什么樣的提問能引發學生的積極思考，什么樣的提問可以引導學生朝正確的道路上走，什么樣的提問可以提高學生的思維能力，什么樣的提問可以幫助學生養成良好的思考習慣？這些都是我們老師要去思考并且遵循的規律。

3.小組討論很重要

學生簡單的閱讀問題可以自主學習，但是較難的或值得討論的問題，用小組合作交流的形式比較科學有效。所以在我們閱讀教學的課堂中這種學習方式也比較常見。但是并不是什么問題都值得討論，比如，簡單的問題學生可以自主學習就需要自己靜心讀書思考。討論的好處是可以把不思考的被動學習的學生也帶入積極思考的學習氛圍中來。

但是討論不能流于形式，這樣不能真正起到討論的作用。所以真正的討論，應該是教師提出問題后，給學生以充分的思考問題的時間，不能讓學生還沒有討論出結果就結束討論，也不能使討論的時間太久，要看問題的價值和設計。

4.評價也很重要

教師的評價一般都喜歡流于形式，只簡單地評價好或者不好，而不會去分析學生的回答好在哪里，哪點值得肯定，不好在哪里，哪點可以改進思路。教學評價應包括學習態度、學習方法、實現目標程度以及學習進步程度和創造力等評價。評價也不能一概而論，要看學生的不同學情和發展情況，要適當點播和引導，鼓勵和支持學生說出答案和想法。

5.發揮多媒體的作用

現在的多媒體資源豐富，效果較好，它所營造的由形象、色彩、聲音等營造的綜合氛圍，使學生“身臨其境”、倍感真切，從而大大激發了學生的學習興趣。多媒體的應用可以更好地促進學生的學習生活，而閱讀題也可以在白板教學中使學生上臺前來圈點勾畫，老師在白板上批注修改，這樣的教學會更加清楚有效。

總之，閱讀教學要遵循以上一些方法，真正做到因材施教，提高學生的閱讀水平。

盧鳳倫．如何引導學生解讀文本［J］．科學大眾，2009（12）．

·編輯李建軍