微課應用于高校英語教學中的研究

馮彩萍

（云南省玉溪第八中學 云南玉溪 653100）

微課應用于高校英語教學中的研究

馮彩萍

（云南省玉溪第八中學 云南玉溪 653100）

在教育改革的浪潮中，教育信息化成為了教育領域中的重點研究課題。很多的高校在英語教育中都采用了信息技術，其中微課是較為普遍采用的。與傳統的課堂教學有所不同，微課的授課內容主題突出、內容短小，而且在教學形式和授課時間上都具有一定的靈活性。隨著高校教育改革的進一步深化，在高校英語課堂教學采用微課教學，不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且還能夠將大學生的英語學習興趣激發起來，同時還對學生的自主學習以引導，有助于培養學生的終身英語學習能力。

高校 英語教學 微課 自主學習

信息技術的發展，微課在高校的英語教學中逐漸普及，給傳統的高校英語課堂增添了活力。隨著課堂氛圍活躍起來，大學生對英語的學習興趣激發起來，從而更樂于與英語教師進行互動交流，有助于學生對英語知識的深入理解。

一、關于微課的理解

關于微課在課堂教學中的應用，早在2008年，美國的就已經在課堂教學中采用了這種方式。隨著“微課”概念的提出，一些課堂教學中就已經開始使用這種教學模式，將主要的課堂教學內容提煉出來使用相應的信息技術軟件處理為視頻。學生觀看過視頻之后，就可以抓住課堂教學的中內容，從而使得教學時間得以節省，而教學效率也大大地提高了。中國對于課堂教學中微課的理解，多會界定在視頻教學上，即將視頻教學與傳統教學充分結合，并落實到實踐教學活動中。[1]

二、高校英語教學中的微課的應用

在大學英語教學中，采用微課教學可以彌補傳統英語課堂教學中所存在的不足。高校大學生對英語知識的接受能力各有不同，在傳統的課堂教學中采用統一的教學方式，就必然會影響學生的英語學習質量。[2]

1．高校英語教學中微課對課堂教學非常有幫助

微課的播放時間比較短，通常會在10分鐘以內，長的微課也不會超過15分鐘。大學生在課堂學習中的，可以在短時間內集中注意力，學習效率也會很高。英語教師可以利用大學生的這一特點錄制英語微課，讓大學生在注意力高度集中的情況下觀看微課學習英語，不僅可以提高英語學習興趣，也可以提高英語學習效率。

按照傳統的大學英語教學模式，大學英語教師都是將英語句式結構交給學生，讓學生套用結構。學生將英語句式結構學會之后，就開始做于此相關的各種英語題。學生在這種千篇一律的英語學習模式中學習英語，逐漸就會由于枯燥乏味而產生心理排斥感。英語教學中采用微課教學模式，可以根據學生英語學習需要對教學模式進行設計，使得英語教學形式豐富而多樣。特別是在微課英語教學中，所使用的文字材料可以采用技術處理模式轉變為圖片文件或者是聲像文件，使得大學英語教學聲像并茂。大學生普遍喜歡看電影和玩游戲，特別是游戲是大學生非常喜愛的，而且對相關的軟件操作也會非常熟悉。為了迎合大學生的興趣愛好，英語教師可以根據英語教學內容選擇電影片段或者操作游戲軟件，請大學生參與制作。大學生可以根據自己的喜好選擇電影片段，也可以通過游戲操作軟件制作微課，使得微課更符合學生的要求，而且還給英語課堂教學增添了許多的樂趣。由于學生參與了微課制作，所以對課堂教學內容會產生積極意識。事實上，大學生在參與微課制作的時候，在制作的過程中就對英語課堂教學內容逐漸熟悉了，當微課在課堂上播放的時候，大學生在制作微課的時候所掌握的英語知識“碎片”就會連貫起來，使得大學生的英語知識脈絡形成，不僅有助于學生英語知識的鞏固，還使得學生掌握了英語學習方法。

2．高校英語教學中微課教學的資料選材要具有延伸性

高校英語教學中微課教學中，所選擇的教學內容以重點和難點的教學內容為主，學生觀看微課就可以對英語教學的重點內容定位，并在學習中以此為核心進行延展，而逐漸地形成適合于自己的英語知識學習脈絡。

微課教學不僅僅是讓學生對英語學習中需要掌握的重點內容有所了解，而且還要對學生的英語學習具有指導意義。要使得微課制作達到預期的效果，英語教師在制作微課的時候，就要從學生角度出，挑選學生所難以理解的知識，制作成為能夠被學生所接受，能夠激發起學生的學習興趣的視頻模式，讓學生帶著興趣學習，帶著情感學習，而英語教師的步伐與學生的英語學習保持同步，隨著學生的英語學習信心增強，就會對微課英語教學視頻以靈活運用。大學生不止于課堂上使用微課視頻學習英語，而且還會在課后選擇恰當的時間自主學習英語。特別是目前智能手機在大學生群體中普及，大學生可以在課余時間和短時間的閑暇之余觀看微課視頻進行學習。

為了滿足大學生多方面的英語學習需求，英語教師還對于教學資料的使用中，要注重收集課外資料以吸引學生的注意力，學生還會從興趣的角度出發針對課外資料進行研究和探索，學生的英語知識面就會得以擴展。比如，在傳統大學英語教學中進行英語單詞教學和語法教學，往往是枯燥的，令學生產生倦怠感，很難獲得良好的學習效果。在英語課堂教學中采用微課的教學模式，可以通過微課視頻對重點知識獨立講解。比如，在講解英語語法的過程中，可以從英語文化的角度進行講解，讓學生認識到英語語法與英美國家的語言發展歷史存在著必然聯系，配合多媒體播放電影片段、背景音樂、圖片動漫等等，與英語教學內容相互配合，塑造一個輕松的課堂環境，讓大學生帶著愉悅感投入到英語學習中。

3．高校英語教學中要向學生明確微課是輔助性工具

高校英語教學中，微課起到了一定的推動作用。從高校英語教學的角度而言，在高校英語課堂教學中采用微課教學模式，是將現代的信息技術與傳統的課堂教學模式相結合，微課所起到的課堂教學的補充的作用，以使得高校英語教學效果得到改善。高校英語教學已經步入到改革的構建階段，英語教師要實現課堂教學的創新，就要適應信息時代的要求，將信息技術充分地利用起來，由此而使得高校英語教學方向發生了改變。利用信息技術制作微課視頻開展微課教學，就是要將微課的作用充分地發揮出來，培養學生的自主學習英語的能力。英語教師的英語教學活動重，除了在課堂中展開教學之外，還要開通網絡教學平臺，將所有制作完成的微課視頻都傳遞到網上，大學生可以根據自己的英語學習需要選擇相應的視頻進行觀看學習。

綜上所述，微課越來越多地應用于教學實踐中，使得教育技術不斷地成熟。高校英語教學中采用微課視頻教學，可以對傳統的英語課堂教學予以補充，還可以活躍課堂氛圍。教師將自己的教學邏輯思路制作為簡短的微課視頻，重點內容融入其中，使得大學生在英語學習中可以準確地把握住英語學習的重點內容，以提高英語學習效率。

[1]張武威，曾天山，黃宇星微課程與翻轉課堂相結合的教學方法創新應用[J]．課程教材教法，2014，34(07)：10—16．

[2]胡鐵生,周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術,2014(02):5—13.