重視殘疾學(xué)生的“三生教育”

●　榮道田

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重視殘疾學(xué)生的“三生教育”

●榮道田

幫助殘疾學(xué)生正確看待“三生”（生命、生存和生活）是特校教師義不容辭的責(zé)任。“三生教育”是關(guān)照主體人生的教育，旨在幫助殘疾學(xué)生認(rèn)知生命，提高生存發(fā)展能力，從而獲得幸福快樂的生活。“三生教育”，在教育目的上關(guān)注殘疾學(xué)生的生命意識(shí)；在教育方法上，強(qiáng)調(diào)殘疾學(xué)生的主體性參與；在教育智慧上，用愛觸摸殘疾學(xué)生的心靈深處。

三生教育；教育目的；教育方法；教育智慧

“三生教育”指對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行的生命教育、生存教育和生活教育。“三生教育”將認(rèn)知教育、體驗(yàn)教育、感悟教育相結(jié)合，是將學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。它追求的是，通過生命教育，使受教育者認(rèn)知生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命；通過生存教育使受教育者認(rèn)知生存，提高實(shí)用能力、生存能力、發(fā)展能力；通過生活教育使受教育者認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活，為獲得幸福生活而努力。

在“三生教育”中，首先應(yīng)關(guān)注人的生命和價(jià)值。對(duì)殘疾學(xué)生的教育，只有關(guān)注生命，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，親近學(xué)生主體，使教育多一些人文關(guān)懷，多一些詩意，多一些對(duì)生命的敬畏以及對(duì)生命價(jià)值的追求，少一些對(duì)生命的漠視，讓殘疾兒童成長(zhǎng)得更自由、更快樂。

一、在教育目的上，增強(qiáng)關(guān)注殘疾學(xué)生的生命意識(shí)

特殊教育中一個(gè)很重要的方面就是生命教育。生命教育主張對(duì)殘疾學(xué)生施加正面的積極影響，滲透生命和生活的理念，讓殘疾孩子認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，引導(dǎo)他們欣賞生活的多彩，做到尊重自己、尊重他人。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一扇門，你只要找到進(jìn)入孩子內(nèi)心的那把鑰匙，奇跡就會(huì)發(fā)生。讓殘疾學(xué)生了解生命、保護(hù)生命、尊重生命、熱愛生命，提升他們的生命質(zhì)量，豐富他們心靈世界，是我們義不容辭的責(zé)任。

二、在教育方法上，強(qiáng)調(diào)殘疾學(xué)生的主體性參與

生存、生命、生活離不開個(gè)體在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的參與。殘疾學(xué)生最終要獨(dú)立走向社會(huì)，因此教師必須改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方法，轉(zhuǎn)變舊的思維方式，激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中將自己的生命價(jià)值與意義表現(xiàn)出來。

筆者就曾遇到很多忽略學(xué)生主體性的事例。某些家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)殘疾孩子失去信心，就不讓孩子接受教育。我們千方百計(jì)地去尋找這些孩子，說服家長(zhǎng)，讓他們來學(xué)校學(xué)習(xí)。筆者遇見過一位盲生，雙目失明，看不到豐富多彩的絢麗世界。父母瘋狂地、無目的地求醫(yī)，卻四處碰壁，整日無奈與嘆息，最終放棄了求治，只好認(rèn)命，將孩子關(guān)在家里，很少去過問和關(guān)心他。這時(shí)，我們應(yīng)說服家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子走出封閉的世界，讓他們珍愛生命，幫助其認(rèn)識(shí)到自己的生活也可以豐富多彩。

另外，有些孩子在家里孤獨(dú)慣了，沒人陪伴，到學(xué)校里會(huì)有千百個(gè)不適應(yīng)。所以，教師在第一、二學(xué)期不能給孩子太多的壓力，能在生活上自理自立，這就是孩子很大的進(jìn)步。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，多喝彩，讓他懂得自己在這個(gè)世界上存在的價(jià)值：“哇！自己也會(huì)獨(dú)自上廁所了，自己真?zhèn)ゴ螅杏職饣钕氯ィ　边@是生命教育的基礎(chǔ)，樹立了孩子的信心，今后的成長(zhǎng)就有了動(dòng)力。很多事實(shí)證明，只要給殘疾學(xué)生以教育和就業(yè)的機(jī)會(huì)，尊重與信任他們，發(fā)揮他們的潛能，殘疾學(xué)生就完全可以成為人類財(cái)富的創(chuàng)造者。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于充分保障殘疾人受教育的權(quán)利，尊重他們個(gè)人的發(fā)展意愿，讓其主動(dòng)地參與到生活中去。

三、在教育智慧上，懂得用愛觸摸殘疾學(xué)生的心靈

特校教師應(yīng)把職業(yè)融進(jìn)自己的生命和生活中，用愛去呵護(hù)殘疾學(xué)生。這種愛不僅僅是有關(guān)愛和保護(hù)學(xué)生的意識(shí)，教師更要懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合表達(dá)這份愛，真正做到潤(rùn)物細(xì)無聲。例如，聾孩子的早戀是令教師頭疼的問題，由早戀引起的性行為，甚至懷孕事件也時(shí)有發(fā)生。早戀現(xiàn)象，被許多家長(zhǎng)和學(xué)校德育工作者視若洪水猛獸。對(duì)此，我們要做的就是進(jìn)行生命教育，幫助學(xué)生從生理科學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)生命。預(yù)防學(xué)生早戀時(shí)，教師要解放思想，在性教育問題上，不能含糊，不能遮遮掩掩，要從科學(xué)的角度進(jìn)行科學(xué)的講解，不要給“性”蒙上神秘面紗，否則誘發(fā)學(xué)生對(duì)性的不當(dāng)興趣，就適得其反了。因?yàn)檫@也是殘疾孩子生命的一部分，要幫助他們正確地看待這些問題。再比如預(yù)防殘疾學(xué)生的偷盜問題。我班有一名同學(xué)看到別人吃零食，因?yàn)樽约杭依锔F，沒錢買，便偷了錢。我知道后去教育他，他怎么也不承認(rèn)。后來我逐漸明白，孩子也大了，有了自尊心，所以就轉(zhuǎn)而用“心”和他談話，交知心朋友。最終，他懂得這樣做是不對(duì)的，所有這些都是我們特教老師要用心“經(jīng)營(yíng)”的生命教育。

總之，對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行生命教育的終極目標(biāo)是讓他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。為此，教師和家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)每個(gè)殘疾學(xué)生的生命自由發(fā)展與個(gè)性充分張揚(yáng)。從大處著眼，從小處著手，將生命教育滲透在教育教學(xué)的每個(gè)過程中，努力提高殘疾學(xué)生的整體生命質(zhì)量。

G760

（山東省菏澤市特教中心，274000）

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