小組活動在高中英語口語教學中的應用

褚書偉

（湖南省常寧市第一中學 湖南常寧 415000）

小組活動在高中英語口語教學中的應用

褚書偉

（湖南省常寧市第一中學 湖南常寧 415000）

在英語口語教學中，小組活動教學作為班級集體教學的有效補充手段，對全面提高英語口語教學質量起著至關重要的作用。本文從高中學生口語現狀分析出發，對如何利用小組活動提升口語教學效果進行了探討。

英語口語 學習興趣

一、高中學生英語口語教學現狀分析

在當今的英語口語教學中，教學方式多種多樣，千變萬化，通常采用以下幾種教學方式：第一，情景教學。教師根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情景，引起學生共鳴，達到口語教學效果。第二，會話表演。學生根據自己的實際情況，選定相應的扮演角色，進行內容描述，通過兩人或多人之間的交流與溝通，練習口語。第三，看圖說話。教師給定幾幅代表性的圖片，充分發揮學生的想象力和創造性思維，進行大腦構思，采用邏輯性思維把它們用口語展示出來，提高口語表達能力。第四，小組合作學習。教師在口語課堂中，規定每個小組的口語話題，小組成員分工明確，展開小組間合作學習，能夠實現優勢互補，在合作與交流中，提高口語能力。小組活動以學習者為中心，它的結構形式、活動任務、監督措施和成績評定是決定小組活動成敗的關鍵。[1]

二、利用小組活動提升口語教學效果

1．教師方面

（1）激發學生對口語學習的興趣

興趣，是人們專注于某種事物，帶有一定情感意識的傾向性活動（王依超，1996）。實踐表明，一個人在做自己感興趣的事情時，他會不知疲倦，全身心投入；反之，他會怨天尤人，叫苦不迭。教師充分利用一切可利用資源來調動學生的積極性，例如開展豐富多彩的課堂教學活動，講述異國他鄉的風土人情來吸引學生的注意力。教師的鼓勵和表揚可以使學生克服英語學習上的心理障礙，學會了如何與他人交流、溝通和討論等，激發了學生對英語口語學習的興趣。[2]

（2）建立師生互動關系，促進交流與合作

口語教學活動是師生之間的雙邊活動。教師要有意給學生創設一個輕松民主溫馨和諧的英語學習氛圍，進行有效的師生互動關系。教師要善于設置課堂情景模擬，把語言學習和實際情景相結合，盡可能地為學生創設相應的語言環境，激發學生的參與度和熱情，從而發揮學生主體作用（蔣小米，2007）。教師在處理學生口語交際問題的語言錯誤時，充分考慮他們的自尊心，不要過于苛刻，善于傾聽學生的想法和建議，對待學生采取寬容的態度，在批評指正時，不要挫傷學生學習的積極性。

（3）使用任務型教學，使課堂形式多樣化

為了使口語課堂取得更加明顯的效果，就必須采取多樣化的口語教學組織形式。營造輕松、愉快、有趣、生動、和諧的課堂氛圍，這樣才能讓學生全身心投入到學習中去，積極配合教師的教學工作，提高教學質量。口語教師要讓學生實踐，參與和合作，完成任務，實現成功，促進語言實際能力的提高。課堂可以采用兩人組，多人組，正反方等的形式開展口語小組活動，使課堂更加活躍。除了小組活動之外，還可用情景教學、演講、現場采訪、畫面解說等豐富課堂教學內容。

（4）積極開展口語小組活動，增加學生鍛煉機會

在口語課堂外，為了提高學生的口語表達能力，開設口語第二課堂也是很有必要的。教師需想方設法為學生提供口語課外練習的廣大平臺。學生可以通過多種方式鍛煉和提高英語口語能力，比如參加各種類型的英語演講比賽，英語短劇和英語情景劇表演等。另外教師還可以組織學生感受西方節日文化，了解和學習西方文化，通過小組活動的形式，每組給定相應的節日，小組成員分工合作，搜索相關的習俗、傳說，詩文等，并把這些內容以幻燈片的方式制作出來，可以在口語課堂上與其他小組進行交流討論。

2．學生方面

（1）明確口語學習目的

我們要懷有一定的目的性進行英語口語學習，首先一定要明確學習目標，學習目的不僅僅是為了考試、升學以及就業。多數學生的學習，至少在一定程度上應當是學習者有意識控制的行為。口語教學中的小組活動，教師要給定每個小組相應的話題或者情景，明確活動的目的，由小組成員各自分工來完成任務。可是，有時候有些學生英語基礎比較差，難以積極主動參與到小組活動中去，往往都是基礎較好的學生在完成，難以達到目的。面對這些困境，學生更應該明確各自的目的，克服其盲目性和隨意性，端正學習態度，培養英語學習興趣，有意識地去完成小組活動的教學任務。

（2）調整心態，提高自信心

大多數學生英語口語薄弱的原因在于缺乏自信心。有些學生學習容易受到環境的影響，無法持久學習，從而影響學習成績。學生缺乏自信心，不利于發揮自己真實的英語水平，自然表達自己的觀點。口語課堂上，學生害怕自己犯錯誤，在同學面前出洋相。口語課堂的小組活動，有助于學生之間互幫互助，教師不斷鼓勵學生開口說英語，對錯不要緊，只要能開始說就是鍛煉的機會。在口語學習中，調整好自己的學習心態，不要自卑，不怕被人嘲笑，不怕犯錯誤，敢于大膽嘗試，在學習中不斷提高自己的自信心，達到口語學習目的。[3]

（3）掌握正確學習口語的方法，培養對口語的興趣

想要擁有一口流利的口語，關鍵在于開口說英語，在日常生活、工作和學習中，不斷與人交流、溝通與討論，不斷提高自己的口語實踐能力。隨著英語學習時間延長，學習難度不斷加大，學生慢慢地對學習英語口語喪失了興趣，直接影響成績。學生在英語口語學習時要充分認識到口語的重要性，下決定學好口語，激發學習興趣。學生要養成良好的口語學習習慣，課前預習，課后復習，大聲朗讀，勤于做筆記，在平時多與人進行口語實踐活動，提高口語表達能力。

結語

小組活動引入到口語課堂教學中，有利促進了學生對口語學習的興趣與積極性，它也提高了口語教學質量和課堂效率，從而提高學生總體的口語能力水平。教師在口語課堂中，創造性地開展生動有趣的小組活動激發學生學習口語的興趣，營造了英語口語學習氛圍，學生積極主動融入到教學活動中去，發揮他們的主體作用。我相信，在今后的英語口語教學中，小組活動必定會被越來越多的口語教師所采納，或許成為口語教學的主要教學方式。

[1] 張慧婷. 論小組活動在英語口語教學中的應用. 湖南科技學院學報，2008（29）

[2] 王依超. 如何在英語口語教學中激發學生的學習興趣. 蘇州教育學院學報，1996（12）

[3] 蔣小米．營造課堂教學氣氛點滴談[J].中小學英語教學與研究，2007（6).