剖析初中生害怕寫作的心理及其對策

羅趙華

（廣東省惠東縣平山第二中學 廣東惠東 516300）

剖析初中生害怕寫作的心理及其對策

羅趙華

（廣東省惠東縣平山第二中學 廣東惠東 516300）

文章就初中生的語文習作的現實狀況，詳細分析他們對作文的恐懼心理的表層和深層的原因，并針對此原因探索解決的方法策略。其中主要分兩大部分進行論述：結合教學實際，深刻剖析初中學生害怕寫作的心理原因：一、厭學；二、恐懼；三、排斥。接著闡明作文教學中面對此種情況教師所采用的解決策略：第一，評價積極，贊揚為主；第二，面臨失敗，坦然面對；第三，體驗成功，重拾信心。語文教師須從學生的認知實際和學習發展規律出發，細致引導，不斷探索，學生對寫作的恐懼心理就一定能得以消除，作文教學的效果就一定能取得更好的成績。

初中 作文 心理 害怕 恐懼 排斥 對策

許多初中生一提起作文就愁眉苦臉、哀聲嘆氣，還未看到作文題目就先來一番嗚呼哀哉，表現出強烈的畏難情緒和排斥心理，對寫作不感興趣，寫作學習的動機水平較低，面對作文高度緊張，內心恐懼，退縮絕望。據有關調查，不喜歡寫作、害怕寫作的中學生在初中階段高達94%。研究中學生怕寫作文的恐懼心理，尋找解決問題的辦法，是提高作文教學水平的有效途徑。

初中生為什么害怕寫作呢？

一、厭學

學生面對寫作，表現不主動，不按時完成作文，情緒消極。主要成因有：（1）沒有成就感。寫作能力和多方面的知識積累和閱讀積累緊密相關，學生要在短期之內得到立竿見影的寫作成效幾乎不可能。他們常常看不到自己寫作的成果，寫作中得不到快樂，以致漸漸厭學。（2）作文題目陳舊，學生生厭。如：初一寫《一件小事》、《放學路上》，初二、初三還是寫這些題目，令學生頭疼、反感、激發不起習作興趣。（3）限制過多。題目、中心、提綱、材料等等教師都要干涉限定，甚至連開頭、結尾教師都要規定。如此長久以往，使得學生對習作產生麻木厭棄的心理，降低了他們的學習動力，不愿意嘗試性努力，自暴自棄，得過且過。

二、恐懼

很多學生面對寫作心存莫名其妙的緊張恐懼的心理反應。在差生中表現更突出。這種現象的主要成因有：（1）教師過高要求，把“優秀作文選”上的文章成為作文指導標準。這樣訓練，學生的畏難情緒因而產生，心理壓力必使作文興趣減退。（2）作文成績不理想，常遭到老師的批評、家長的責備、同學的譏笑，使一些學生產生緊張、恐懼的心理，寫作成了他們心頭的枷鎖。（3）怕老師讀作文。特別是比較內向的同學，總怕老師讀自己沒有寫好的作文丟失面子，因此異常緊張恐懼。

三、排斥

由于寫作較難在短時期內獲取顯著的進步，使得學生寫作文較難獲得成功喜悅感，尤其是后進生，長期處于被人冷落的狀態，于是產生了壓抑排斥的逆反心理，常常亂寫一通或干脆不寫。（1）教師打分過嚴，挫傷了積極性，使他們感到作文花了那么大的力氣，總得低分，引起學生心理不平衡。（2）評語失當，教師在批改作文時不注意作文中的“閃光點”，在評語中過多加以指責，使學生自尊心受到傷害，因而感到自卑逃避，漸漸反感排斥。

上述幾點是學生害怕寫作的心理，我們弄清了問題就要對癥下藥，尋找解決問題的方法。對此，我在教學實踐中采取如下對策：

第一，評價積極，贊揚為主。不少學生怕寫作文常常是是因為老師不恰當的評價方式引起的，因此老師對學生及學生作文評價應實事求是，以正面評價為主，要敢于對學生進行表揚。表揚是一種最廉價、且最有效的但也是最容易被人忽視的激發學生學習動機的方法。老師的正面表揚、積極評價對于消除學生怕寫作文的心理非常重要。其中，我多數采用面改的方式，對學生進行點對點的輔導和贊揚，有時，只是一個句子、一次用詞的出現好的效果，我都會精選出來，在學生個人面前，或者在全班的評價上，進行表揚和贊嘆。

第二，面臨失敗，坦然面對。當學生作文寫得不理想時，老師不要對其能力做更多的評論，應引導學生從失敗中分析尋找可以改進的因素、有針對性地告訴他捫寫作方面的技巧，如怎樣審題，怎樣把文章寫具新意，怎樣把人寫活，怎樣寫才能緊扣主題等，幫助學生提高寫作技巧。每次習作的不盡人意，要歸納總結出失敗的幾點，就此進行強化訓練。比如，人物描寫不生動具體有靈魂，那就針對人物形象刻畫進行一次全體的段落練筆，然后評價總結；如果是景物描繪、或烘托不過關，那就進行這一板塊的集訓，然后總結提高或者互改提高；如果是謀篇布局的缺陷和不夠，那就多些欣賞在謀篇方面特別出色的佳作例文，師生共同分析吸收，以求在篇章的謀劃上取得效仿的心得…….

第三，體驗成功，重拾信心。首先，教師要為學生制造成功的機會，降低要求，選學生最熟知的、最有話可寫的話題，比如：寫一個同桌，用他的外貌特點、生活習慣、學習狀態等等幾個小片斷，來展現同桌的人物性格。這樣的話題使得學生感覺熟悉，有話可說，躍躍欲試，在此過程中他們可以獲得寫作的成功感，在寫作中充分體驗認識自己的能力，在獲取成功的快樂中獲得更多的信心。其次，老師要善于發現學生作文中的任何一點逐步，即使是微小的進步，對他們來說也是不容易的。應及時的肯定和表揚.讓學生在作文進步中體驗成功的愉悅.逐漸消除其對寫作的恐懼心理，增強他們寫好作文的自信心，避免產生自卑感。

總之，只要我們耐心引導和大膽實踐，在作文課上，教師要處處激發學生寫作積極性，讓學生產生了強烈的寫作欲望，即使有些學生寫的是枯燥無味的流水賬，教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是難于上青天的大事，而是人人都可以做到、并且會做得越來越好的小事，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。消除學生習作的恐懼心理，培養學生的習作興趣，對于語文教師來說是漫長而且艱巨的任務。教師必須要從學生的認知實際和學習發展規律出發，細致引導，不斷探索，學生對寫作的恐懼心理就一定能得以消除，作文教學的效果就一定能取得更好的成績。