如何正確創設幼兒園語言課的語言氛圍

李 英

（江西省新余市分宜縣中心幼兒園 江西新余 336600）

如何正確創設幼兒園語言課的語言氛圍

李 英

（江西省新余市分宜縣中心幼兒園 江西新余 336600）

幼兒園時期的孩子是對世界充滿好奇與興趣的。所以，固有的傳統教學模式也自然不同。與我們小學、初中、高中也自然不同。這個時期的孩子年齡較小，還不懂得控制自己和表達自己，對于上課，也是有興趣便聽，沒有興趣便也不聽了。所以，創設一個好的語言了的語言氛圍是十分有必要的。

幼兒教育 語言課 語言氛圍

幼兒時期是一個人成長發展的關鍵時期。它不僅僅促進孩子的智力的發展，更是孩子培養自己語言學習的重要時期。在這種關鍵性的時期，老師的作用便顯得尤為重要。老師不僅要教授孩子知識，開發孩子的智力，還要創設好的語言環境，幫助孩子語言能力的提升。那么下面，便是我結合實際教學的方法，來談一下怎么創設一個好的語言環境。[1]

一、運用比喻、擬人的生動語言

就是善于運用比喻、擬人的生動語言將每一項活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而就調動幼兒的積極性和主動性。例如說到“你的臉蛋兒今天真紅”，我們便可以說：“你的臉蛋紅彤彤的，好像一個大蘋果呀。”這樣，無形之中，孩子也會學會利用比喻的手法來對話。如果教師善于使用比喻等生動的修辭手法？孩子們自然會熱愛學習，覺得學習是一件有趣的事，這時候，我們課堂的需要氛圍便也營造起來了。孩子們的主動性、積極性也被調動起來了。

二、運用游戲教學

喜歡玩游戲是每個孩子的天性。孩子最開心的時刻便是玩游戲的時候。如果，我們能將游戲用在課堂教學中，那會不會大大的調動了課堂的語言氛圍？上課時，教師可根據不同的教學情境和教學內容，選擇不同的游戲。例如，可以讓幼兒邊做律動邊學兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動作，如：小狐貍走路的樣子、大灰狼奔跑的模樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大獅子威風凜凜的模樣等等，使幼兒不僅感受到了樂趣，也對文章加深了理解。引起他們的興趣。還可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解，加深故事內容，從而營造一個和諧歡快的需要氛圍。[2]

三、及時觀察并鼓勵幼兒上好語言課

從古至今，任何一項偉大的發明都離不開觀察。任何一個新事物、新思想的誕生都離不開觀察。所以，教師更應從小便培養孩子觀察的意識。孩子對周圍事物進行觀察時，可以豐富孩子感性經驗，激發孩子對周圍的興趣和求知欲。因此，在上課時，老師可根據教學內容，創設觀察的環境條件。當觀察開始時，要向孩子提出觀察題目，引起孩子們觀察的興趣，觀察過程中，老師可以充分使用自己的語言或肢體去引導孩子，讓孩子從多方面去解決問題。啟發孩子發現問題、提出問題，并用自己的語言描述觀察的對象。然后，在觀察結束時，讓孩子總結一下觀察的結果。讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。也可運用文藝作品，如圖畫、兒歌等，教師也要引導、支持、鼓勵幼兒在發展的進程中一步一個臺階，由幼稚逐步走向成熟。教師在上課時也需要觀察每個孩子，及時鼓勵并表揚孩子的進步，讓孩子產生不斷學習的念頭。這樣，孩子也才會更加有興趣學習。

四、運用情感性語言上好語言課

語言不僅傳遞著認知信息還伴隨著情感交流，情感因素對認知效果有增強或減弱的作用。情感恰似一縷陽光，而孩子就是那一株株樹苗，如果缺乏陽光就會缺乏生命力。孩子的情感比較直接、外露，這就要求我們老師要直截了當的表達自己的情緒，孩子做得好，便開心的表揚他，孩子表現的不好，也要嚴肅的話告訴他你做的不好，下次不能這樣了。切不可忽冷忽熱，變幻無常，這樣便會使孩子覺得老師捉摸不透、無法接近。

五、課堂語言要突出重點

人們常說寫文章時需要詳略得當、突出重點。同樣，教師上課時也要詳略得當，突出重點。幼兒時期的孩子注意力很難集中，據心理學家分析，約莫只有五分鐘。那么，如果我們從頭到尾全為復雜的學術語言，只會讓孩子覺得沒勁，從而失去聽課的興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得無趣，不知道教師在說些什么，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳略，詼諧幽默，這樣，才會對孩子產生較強的吸引力，才能真正達到事半功倍的效果。

六、課堂結課的重要性

課堂的結課也是一件十分重要的事，我們常常說：“一件事，既需要好的開頭，也需要好的結尾。”在我們的很多教師中，都是一節課上到哪下課鈴響了就結束。這樣匆匆的收場，虎頭蛇尾，不但影響教學效果，而且也沒有良好的效率。所以，我們教師上課既要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。而且，良好的收尾也可以培養孩子的語言環境，那么這就需要我們建立一個良好的語言氛圍。在準備結課的時間里，我們可以提出一個貫穿整個課堂的問題，讓孩子們來回答，不過這樣可能會造成有的孩子覺得叫不到自己而無所事事。我們還可以使用小組討論的模式，先讓小組內的孩子每人都表達自己的想法，再選一個代表來發言。教師可以適當的引導他們，而我們這樣做的目的，便是這樣每個孩子都有話語權。這樣也是培養孩子語言能力的一種方法，我們建立課堂討論無疑也是創設一個好的語言環境。[3]

結語

幼兒的語言能力是在不斷運用的過程中得到發展的，所以我們作為教師才要創設一個好的語言環境。那么，什么樣的環境才會讓幼兒覺得好呢？我覺得就像我們上面提到的那樣：輕松、愉快、毫無壓力的語言氛圍，這樣，幼兒才能充分的表達自己，這樣也才全是好的語言環境。

[1]邵雯倩.幼兒園中華文化啟蒙教育區域環境創設與利用研究[D].山東師范大學,2013.

[2]李婷.幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學,2013.

[3]王聲平.幼兒語言入學準備的現狀研究[D].西南大學,2011.