新課程下歷史教學觀念的轉變

重慶市萬州橋亭中學　　肖昌斌

新課程下歷史教學觀念的轉變

重慶市萬州橋亭中學肖昌斌

課程標準旨在通過教師對學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的培養來促進學生全面發展，首先要求教師在歷史教學中理解和實踐課程改革的理念，本文從教學中所存在的問題出發闡述新課程下歷史教師教學觀念如何轉變。

新課程歷史教學觀念轉變

高中新課程改革的春風早已吹遍大江南北，2010年重慶市高中新課程改革也正式拉開了帷幕。和以往相比，課程標準更加注重教師對學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的培養來促進學生全面發展；課程功能也已經從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會生存，學會做人。重慶市高中新課程改革實施兩年了，如何在歷史教學中理解和實踐課程改革的理念，如何轉變教學觀念并將其具體落實在教學實踐中，是高中歷史教師在課改中首先遇到的教學疑難問題。

一、教師自身觀念轉變

作為新世紀的高中歷史教師，一方面要盡快提高自身的史學理論、科學教育理論及相關學科理論的綜合修養，并不斷完善自身以歷史專業知識為主體的跨學科知識體系，以具備新課改背景下合格教師所需要的知識底蘊；另一方面要不斷提升自身的思想境界、師德修養和人文素質，把新課程有效觀念落實到日常教學行為中，在教學實踐中善于總結有效教學經驗，提高教學效率，真正做到為人師表。

教育改革對教師提出了更高的要求，教師既是有效教學的實踐者，又是教學的研究者和創造者。這就要求教師要不斷地拓展知識視野，積累歷史教學知識，提高個人能力，在平時的工作中邊教學、邊思考、邊研究，注意積累經驗，隨時調整教學方法，大膽創新，努力實現優質有效教學。

二、師生關系的轉變

新型師生觀將師生之間的關系視為平等的關系。通過師生間的平等對話和交流，實現師生互動和教學相長，使學生在生動活潑的學習與生活中形成健康向上的健全人格。因此，在教學中教師要尊重學生的人格和自尊心，善于發現學生身上的閃光點，促使每一個學生體驗成功的樂趣，發現學習成長的價值。同時，在這種平等的師生關系下，教師應鼓勵學生處于積極主動的狀態，樂于動腦思考，新型師生觀的確立，是使學生的潛能、智力、個性、特長等得到良好發展的關鍵。

三、人才培養目標和質量觀念轉變

以提高全體學生素質為目標，追求學生全面發展。要轉變人才質量觀，應盡量做到不讓一個學生掉隊，要給予他們關愛，使之自尊自愛、自強自立。教育的最終目的在于豐富人的修養、提高人的素質，其中包括提高個體知識水平、思想品質和實際能力等幾個方面。教育不僅要傳承前人的精神財富，而且更應該激勵他們超越前人。教師應根據不同階段、不同程度的學生，因勢利導、激發興趣，在養成學生良好的歷史思維習慣的同時，使其形成良好的思想品質，使他們在“究天人之際，通古今之變”中，成為“治世之才”。

四、教師教學方式轉變

新課改提倡把以往教學中教師在課堂上唱“戲有戲”的現象轉變為師生有效互動、生生有效互動的多維活動。教師的教學重在引導和培養，使學生作為學習的主體，讓學生“動”起來，這樣才能真正發揮學生學習的主體作用。新課改后的歷史教材內容編排，較好地體現了新課改精神。教師要在教學過程中把學生的學習主動性調動起來，最根本的是轉變教學方式，在實踐中追求有效教學，在實踐中努力探索。

五、既關注知識傳授更重視學生發展

以往教學重視對知識的傳授，創造了許多有益的教學經驗，需要繼承。“課堂”應成為學生情感體驗、智力開發、能力培養、良好個性和健全人格形成的場所。新的課程改革要求教師以學生為本，呼喚學生的主體精神，把學生看成是活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是等待灌輸的“知識容器”，因此，歷史教學過程應該既是傳授知識的過程，又是促進學生身心發展、潛能開發的過程。

教學是一種藝術，教學風格就是一種教學藝術的創造性表現，教師在教學中不僅要遵循一般的教學規律，而且要結合自身實際和學生的具體情況進行突破和創新。教學觀念的轉變是長期而復雜的思想轉變，更是教學實踐的轉變，在教學活動中，教師應切實地將學生學習的主體作用發揮出來，能夠在提高課堂教學效率的同時，讓學生的人文素養得到潛移默化的提升。