有效引導幼兒進行主動探究

河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第二幼兒園　　田麗麗

有效引導幼兒進行主動探究

河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第二幼兒園田麗麗

引導幼兒主動探究幼兒教師

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進行。”幼兒是科學探索活動的主體，教師應平等地參與幼兒的活動，有效地引導其進行主動探究。

一、有效提問，引導幼兒積極猜想

科學探究具備四個過程：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。幼兒的科學探究活動是由問題來展開的，教師要通過有效的問題把幼兒引到問題的情境中。教師提出的問題要符合這么幾個條件：能引起幼兒探究興趣；幼兒未知或與幼兒當前經(jīng)驗有沖突，有探索空間；答案不唯一，解決途徑多樣。啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)。如：種子發(fā)芽需要什么條件，當幼兒談論到需要水時，教師進一步引導“種子是否有水就一定能發(fā)芽”給予幼兒充分的猜想空間。

二、關注活動進展，引導幼兒學會運用感官去感知，鼓勵嘗試、驗證

幼兒學科學的重要途徑之一就是讓幼兒親歷以探究為主的活動。教師要細心觀察科學探究活動中幼兒的神情、表現(xiàn)、關注的問題等，注意幼兒有哪些困難和認知沖突，給予必要的引導。如，在玩水游戲中，幼兒制作不出不會沉沒的紙船。教師可以用蠟筆畫過的紙折一只小船放在水中，并啟發(fā)幼兒思考：為什么老師折的紙船不會沉沒？由此引發(fā)幼兒觀察、討論、再操作，深化幼兒的探究活動。

教師要善于引導幼兒在探索過程中運用各種感官，通過看、聽、摸、聞、嘗等途徑與事物親密接觸，讓幼兒感知物體的特征及事物之間的關系，從中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。

教師應鼓勵幼兒按自己的想法嘗試著自己解決問題。如：幼兒認為摘下來的小花再種到土里還會生長。教師要給予他嘗試的機會。當小花枯萎時，幼兒得到了自己想要的答案。

三、指導幼兒做記錄

盡管幼兒只會用一些簡圖或符號，記錄結果，極為幼稚，但及時記錄獲得的信息，能使他們關注探究過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表。有助于幼兒原有認識與當前操作結果相比較，調(diào)整原有認識，主動建構新經(jīng)驗。

教師應針對不同年齡的幼兒選擇適當?shù)挠涗浄绞剑ＷC幼兒探索的積極性。比如小班幼兒的語言表達能力和繪畫水平都處于初級階段，所以教師可在傾聽幼兒的觀察描述的基礎上，配合圖畫協(xié)助幼兒進行記錄；可為幼兒提供已畫好背景的記錄卡，引導幼兒自主觀察，并用簡單的符號隨時記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生，幼兒科學教育更多的會是在生活中隨時隨地進行。我們應不懈努力，使課堂科學教育與幼兒的生活緊密地結合在一起，促進幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。