對初中英語課堂教學中“游戲”式教學設計的反思——以7AUnit8Fashionshow一課為例

江蘇省張家港市第一中學　　丁曉蕾

對初中英語課堂教學中“游戲”式教學設計的反思——以7AUnit8Fashionshow一課為例

江蘇省張家港市第一中學丁曉蕾

反思我們的初中英語“游戲”式教學設計，不難發現，有時游戲教學并不能收到教師原本預設的實效，游戲過后，學生依然懵懵懂懂、一知半解。這樣的游戲教學就成了“空中樓閣”。為此，本文從游戲設計的目的性和啟發性、層次性和時間控制性，以及推陳出新三方面對初中英語“游戲”式教學設計進行了反思及改進策略，以期能使游戲式教學實現寓教于樂，真正使學生“游戲”課堂。

初中英語游戲教學設計

眾所周知，在眾多的激趣方法中，游戲是最為行之有效的方法之一。在初中英語課堂教學中，合理恰當的“游戲”式教學可以培養學生的學習興趣，使學生在輕松的氛圍中掌握和運用知識。但在課堂教學實踐中我們經常會遇到這樣的情況，課前教師不遺余力地精心設計游戲來吸引學生興趣，但是課上學生秩序混亂，游戲之后達不到預期效果，知識目標沒有達成。所以一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解。這樣的游戲教學就成了“空中樓閣”。面對如此情況，我們不能不引起反思。那么，如何開展游戲教學可以使得學生既能愉快學習，又能達成學習目標呢？筆者做了以下嘗試：

一、游戲的開展應具有一定的目的性和啟發性

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。所以設計游戲時，教師要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。在激發學生對英語的學習興趣的同時，更應重視英語教學的目的性和啟發性。我們在設計游戲教學時，要充分考慮教學目標和教學內容，要以學生為主體，以任務為中心，以游戲活動為方式，設計與教學內容息息相關的教學游戲，只有當游戲教學為教學內容服務時，游戲才能成為輔助教學的有效工具，才能達到寓教于樂的真正目的。

比如牛津譯林 7AUnit8Fashion show一課，我原本設計的是課前放首英文歌曲Hotcrossbus，作為課前的熱身運動，首先是服飾類單詞和句型的學習，在接下來的環節，我以“時裝秀”的表演來加強對所學單詞的記憶和掌握。在第一次上課中，學生玩了一番游戲，課堂氣氛非?；钴S，學生玩得盡興。但是課后我發現大部分學生對這些服飾單詞其實沒有記住。

為此在第二次磨課中，我重新設計了一個游戲，讓學生們用不同材質做衣服，讓學生在使用什么材質做衣服的過程，讓學生能使用這些單詞，并且可以熟練運用。

T：boysandgirls，doyoulike makingclothes？

Ss：Yes，welikeit.

T：Socanyoutellmewhatthese clothesaremadeof？

S1：Thiscoatismadeofcotton.

S2：Thatcoatsaremadeofsilk

……

經過做衣服這樣的游戲形式，學生很快學會了衣服的材質的單詞，這樣為接下來的時裝表演也奠定了基礎。

在比較中我們發現，在第一次的游戲教學中，“Hotcrossbuns”(剛出爐的小面包)這首歌與所授服飾內容不相符，用在這里顯得很牽強，偏離了教學目標。雖然課堂甚是熱鬧，學生的積極性也比較高，但在反思中還是能感覺到“為動而動”，與新課程“一切為了學生”的要求出現了偏差。很明顯，改進后的游戲教學更能體現游戲教學的初衷，在趨于真實的環境中，更利于學生的語言學習，實現自主學習，感知體驗。

二、游戲的開展應具有一定的層次并控制好時間

任何的游戲設計都是為教學服務的。首先是游戲開展的目標的定位，我們自己心中要有數，這個游戲的開展是希望學生掌握語言形式而設計的呢，還是希望學生著眼于語言內容，具有交際意義而設計呢。另一個方面游戲的開展對于學生的實際水平定位要有層次，我們應根據學生的實際水平分層次地開展游戲活動，同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，這樣才能調動每個學生參與課堂活動的積極性。對于后進生，重在鼓勵，在游戲中可以適當給予啟發，讓他們感受到自己也能行。而對于成績好的學生，可以適當增加些游戲難度，在參與中獲得知識，有所進步。

對那些后進生，游戲時可適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識；對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度，以期讓學生在游戲中獲得知識。

在7AUnit8Fashionshow一課，講完一些服飾類單詞和句型后，我選了兩三個學生玩表演時裝秀的游戲，一邊表演一邊介紹自己身上的服飾。希望通過表演讓學生掌握服飾單詞，但是游戲的效果不是特別理想，大部分學生并不能當堂掌握。反思過后，在第二次上課時，我采用分組活動的方法，讓每個學生在小組內先介紹自己的服飾，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽，不同層次的學生都有為小組爭光和展示自己才華的機會：

T：boysandgirls，we’lltalkabout fashionshow，youcandiscussabout itwithfourpersons.

G1：NowIamwearingareddress andapairofleatherboots.

G2：Ilikepurple，soI’mwearing apurpleshirtandapairofgrey trousers…

可見，這樣的游戲方式不僅能夠操練語言、鞏固知識，同時又在分組活動中培養了學生的團隊合作精神。當學生有出色的表現時，我及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足他們的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發他們學習英語的動力。

此外，游戲的開展一定要控制好時間，初中課堂要在有限的時間內完成教學任務，并且收到很好的教學效果，必須采用多種有效的教學方法和手段，而游戲也只是其中的一種。如果整節課都在玩游戲，變成“娛樂課”，豈不失去其真正的作用？所以我們在設計游戲活動時，還應該考慮游戲的規模和時間。

三、游戲應“精”要“變”，不斷推陳出新

俗話說得好：“把戲不可久玩。”課堂游戲數量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，又會造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，我們選用的游戲要精，要富有創意，要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

在7AUnit8Fashionshow一課中，我以“Guessinggame”的競猜游戲幫助學生鞏固服飾單詞，考慮到初中學生已經對競猜游戲見怪不怪，從學生渴望新奇心理出發，我采用“數星星”、“單詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，創造性地設計出新的游戲活動來激發孩子們的學習興趣。比如“數星星”環節，可讓學生猜詞如下：

T：boysandgirls，Let’scountstars，ok？ Astarmeansaword.

Ss：Ok！

T：Lookatthisstar，thefirst letterisa，it’sakindoffruit.

S1：Apple?

T：Good！…I’llgiveyouonepoint.

可見，雖然“Guessinggame”的競猜游戲換湯不換藥，但因為最后我還給予學生相應的獎勵分數，以分數換取對應的物質獎勵這樣富有創意的“改良”，讓學生有競爭、有興趣、有動力。讓教學尾聲在精心設計中收獲了意外之效，學生樂于接受，樂于參與，活躍地完成了既定的游戲任務，教學效果不言而喻。

現代心理學之父皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇⒄Z游戲式的教學給當今的英語教學注入了生機和活力，但我們教師在設計游戲活動時也應注意游戲開展要有目的性和啟發性，游戲開展要有層次性和控制時間，游戲的推陳出新等情形，這樣，興趣盎然的教學活動才能使學生學習化被動為主動，變乏味為有趣，讓學生樂在其中，真正使學生“游戲”課堂！

[1]饒芳.淺談初中英語課堂中的游戲教學[J].教師.2015.16：90

[2]徐廷藝.初中英語語法趣味性教學的實踐與反思 [J].新課程研究.2009.5：81-82