培養學生學習興趣之我見

山東省臨沂黃山中學　　杜慶民

培養學生學習興趣之我見

山東省臨沂黃山中學杜慶民

數學教學過程中，教師要重視培養學生學習數學的興趣，它是形成良好的學習品質的前提。本文結合我的教學實踐對如何培養學生數學學習的興趣進行了探討。

興趣數學學習學生

眾所周知，興趣是最好的老師，當學生對一門課程產生了興趣，就會激發起求知欲，就能更專心地聽講，積極地思考。然而進入初中后，有些學生逐漸對數學失去了興趣，覺得數學的學習變得枯燥乏味，在這種情況下學生很難把數學學好。那么，究竟怎樣才能使學生對數學產生興趣呢？

一、創設問題情境激發學生興趣

所謂創設問題情境，是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么，如何更好地創設問題情境呢？這就要求教師認真鉆研教材，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引起學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境，使學生興趣盎然，產生強烈的好奇感。在這種情感驅動下，學生會對此次課堂上教師所要講的內容充滿好奇，從而提高課堂聽講的注意力，為學習新知識作好鋪墊，同時也激發了學生的求知欲，從而有了一個良好的開端。

二、通過啟發誘導，激發學習數學的興趣

在教學中，我們應根據不同的教材內容，結合不同學生的心理特點，選擇和探索最佳啟發式的教學方法。要從學生的實際出發，靈活運用各種具體的教學方法，循循善誘，以舊導新，深入淺出，充分調動學生學習的主動性、積極性；引導他們通過自己獨立思考，融會貫通，掌握知識，達到發展學生的智能，提高學生分析問題和解決問題的能力。啟發并不是按照教師鋪的“梯子”一步一步地往上爬，而是要達到“不憤不啟，不悱不發”。啟發誘導，充分調動學生的積極性，讓他們主動參與，生動活潑地學習，逐步激發他們學習數學的興趣。

三、利用各種生動的教學方法激發學生興趣

為了調動學生對學習的興趣以及思考的積極性，數學教師應在教學中注重教學方法，不斷提高自己的教學水平。課堂上學生難免有許多疑慮和困惑，對于這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理，教師應審時度勢、運用各種教學手段，充分發揮自己的教學藝術，來調動學生學習的熱情。為此，在課堂教學中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須要有對學生真摯無私的愛。

四、在課堂上，采用靈活多樣的教法，增強學習數學的興趣

數學學習的關鍵在于對概念的理解，對性質、法則、公式以及定理的應用。數學又在于內部結構的嚴謹，對概念的精確定義，因而在講解概念時用讀讀、議議的方式提出關鍵性詞語，要一字不差地按照教材上的書面語言講，講性質、法則、公式、定理時，可用發現法、比較法進行多方面聯系，縱橫擴展，培養學生的綜合能力；上習題課或復習課，采用“一題一設”效果甚佳或者用議論、練習或討論等方式來提高學生們的興趣。通過增強學生的學習興趣，會使學生不僅愛學、會學，而且學得津津有味，學得積極主動，使學生由“要我學”變為“我要學”，來增強和提高學生們的數學能力。

五、設置多樣化多層次練習來提高學生學習數學的興趣

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展學生思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。但是，當前還有一些教師在練習內容的安排上存在著隨意性，形式單一，層次不清，學生的練習機械重復，使學生的課業負擔加重，學生的身心受到壓抑，這樣學生學習積極性就會降低。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，教師要設計適合學生心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。

六、用和諧師生關系，調動學習情感，提高學生的興趣

作為數學教師，在教數學知識的同時，更應教會學生學習數學的方法。引導學生養成良好的學習習慣。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數學后進生的一個重要原因。后進生多半不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，教師應注重培養學生自覺學習、善于探討、善于觀察、善于小結等方面的好習慣。

七、鼓勵學生，培養信心，提高興趣

信心和興趣在學生學習的過程中往往相互作用，共同產生影響。所以，如果學生對數學的學習完全喪失了信心，那么他也很難再對數學感興趣了。因此，培養學生學習數學的信心也是至關重要的。常說的數學“學困生”，往往是越學越感到厭煩，這很大程度也是由于失敗的多，成功的少，受到的鼓勵也少，對數學失去信心和興趣所致。這就要求教師首先在課堂上應盡可能地為他們創設舞臺，讓平時不愛說話或不善于說話的學生發表意見，并且多鼓勵，少批評，樹立學生在學習活動中積極主動學習的信心。其次要營造和諧的師生關系，要能與學生平等對話、交流，營造出師生間的真誠和友誼。最后，教師應扮演好學生的合作者和引導者，隨時關注學生可能遇到的困惑，做到未雨綢繆，為學生架設成功之橋，讓他們能經過自身的努力達到成功，感受自我體現的樂趣，從而激起再學習的動機和興趣。

總之，要讓學生對數學“樂之”，就需要使他們對這門課程的學習產生并保持興趣，這不僅能提高學生學習數學的效率，而且有利于提高教師的教學質量。以上是我在自身教學經驗的基礎上總結的幾點看法。不同的教師有不同的教學環境和不同的情況，需要我們接著去探索，需要我們進行長期不懈的實踐與理論升華。這不是一蹴而就能夠完成的，而是一項持久的探索。