師生互動在小學數學教學中應用探析

河北省黃驊市羊二莊鎮高官莊中心校　　馬　　燕

師生互動在小學數學教學中應用探析

河北省黃驊市羊二莊鎮高官莊中心校馬燕

課堂教學過程實質上就是教師與學生之間教與學的過程，而在這一過程中，教師與學生的互動也是不可或缺的一環。新課改中特別強調了學生是學習的主體，也從根本上倡導學生積極主動地參與到課堂教學過程中來，而師生合作學習是實現這一要求和目的的有效途徑。

小學數學課堂教學師生互動探究分析

隨著素質教育的深入開展，教師們正不斷在日常教學中探尋有效的教學方式，其中師生互動合作教學模式正逐漸受到教師們的關注和重視。在數學課堂教學中，師生之間的互動司空見慣，如何去有效地運用師生互動去提高課堂教學效果，是取得成功教學的關鍵。本文結合自己多年的教學經驗，對如何在小學數學課堂教學中加強師生互動做了初步探究。

一、師生互動的必要性

課標要求學生要以主體身份參與教學過程，是學習行為的主動參與者和探究者。鑒于此點要求，我們教師要創造和提供讓每個學生都能充分參與教學活動的機會和條件，促使他們可以在課堂教學中通過獨立探究、合作溝通等方式真正理解和掌握所要學習的數學知識和技能。師生互動教學在課堂教學中的應用，可以將教學重心轉移到引導學生自主探索、培養學生學習興趣、樹立學生問題意識等方面上來，是對學生主體學習地位的凸顯，也是對課堂教學效果提升的有效促進。

二、師生互動的有效性措施分析

1.轉換師生之間的課堂角色。

學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、參與者和引導者。實施有效的師生互動，作為教師要充分認識到這一點，注意從傳統的教學角色中走出來，積極轉變自身角色。同時，我們教師要在教學中強調讓學生更多地去進行自我思考，鼓勵其相互間的溝通與交流，促使其學會分享自己的思想、傾聽他人的意見并做出恰當的評價。這種充分發揮教師導學和學生自學上的師生互動學習，十分有利于學生自我意識的形成。

2.師生之間要平等地進行互動。

新課改極力倡導平等的師生關系，倡導師生之間相互尊重。在日常課堂教學中創建平等的師生關系課堂氛圍，讓學生真正體驗到尊重、信任與理解，可以有效激勵和鼓舞學生參與課堂教學活動，促使學生與教師一起融洽地交流和溝通。如何在課堂上真正做到師生平等，就要求教師要像愛護自己的孩子一樣去關愛學生，讓學生在真切感受到教師的尊重與熱愛的情感關愛和期待中激起強烈的求知欲。

另外，教師要注意對學生的說話語氣，盡量使用商談的語氣，在商談問題中相互尊重彼此的個性特點。學生在回答問題時，要多說一些“相信你”、“看好你”之類的鼓勵性言語，讓學生從心里消除顧慮，可以勇敢發表自己的意見、交流自己的想法。即使學生與教師意見不統一，教師也要允許學生保留自己的意見，真正實現師生和諧平等。

3.創設利用互動的問題情境。

在課堂教學中，教師要多創設可以有效利于互動交流的問題情境，激活學生已有的知識經驗，調動學生積極參與學習的動機。有效的問題情境設置，是促進師生之間互動的關鍵，通過師生之間對共同問題的交流探討，會使課堂教學效果提升一個新的臺階。

4.創設條件，讓師生間相互評判。

在小學數學課堂上，教學師生之間的互動不能局限于教師對學生學習的評價，也要讓學生站在評定者的角度對教師教學進行評價。師生之間通過互相評價這樣的形式，在復雜多樣的互動交流中達成共識和相互理解，有助于進一步促進師生關系融洽與和諧。

5.搭建師生共享的課堂氛圍。

教師和學生都是小學數學課堂教育教學活動的參與者，實質的課堂教學也就是師生間知識共享的互動。教師要充分意識到學生作為課堂教育的參與者，其身上也有許多可以供他人借鑒和學習的地方。教師要善于發現這些可供教育共享的關鍵點，引導學生學會以理性的態度和積極的方式吸取他人的智慧，進而培養學生相互理解、相互包容的素養。例如在數學課堂教學時，教師對課本預設的問題進行課堂提問，回答問題的同學因為緊張或狀態不佳回答的答案不夠全面或出現明顯錯誤，而其他學生此時也產生哄笑或竊竊私語。作為教師要對此種情況加以重視，在等待學生回答問題完畢后，要及時對回答問題的同學進行肯定和鼓勵。同時請班級的其他學生對剛才這位同學回答的問題進行評價和思考，說一說剛才的回答都包含了哪些重要的知識點，哪些知識信息對我們所要學習的內容是有幫助的，有沒有要進行補充說明的地方等。這樣的做法一方面肯定了回答問題的同學，是對其重要的認同，另一方面也促使其他學生進行反思，剛才是否認真地傾聽了他人的回答，是否能夠有效地從他人的回答中汲取必要的知識，反思自己如果回答此類問題會是怎樣的結果，進而懂得學會尊重他人，寬容他人的不足和缺點。

總之，小學數學課堂上的任何教學活動都脫離不了師生之間的互動與合作。作為教師的我們要正確認識課堂教學中的師生互動關系，努力探究數學互動教學的有效途徑，確?？梢杂行崿F課堂上師生互動，將數學課堂教學變革工作落到實處。