培養學生學習數學的興趣

河北省涿州市屈家街中心蓮池小學　　姜紅英

培養學生學習數學的興趣

河北省涿州市屈家街中心蓮池小學姜紅英

學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。培養學生學習數學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥、機械、重復的教學模式中，教師要積極創設思維的氛圍，使學生主動參與學習過程，化“要學”為“樂學”。那么，在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣呢？本人從以下五方面來淺談培養學生學習興趣的方法：一是直觀操作入手，激發學習興趣；二是創設疑問性情境，誘發學習興趣；三是掌握認知規律，引發學習興趣；四是創設游戲兒歌情境，提高學習興趣；五是創設表演故事情境，喚起學習興趣。

培養小學數學教學學習興趣

使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。數學是一門思考性很強的學科，教學中利用數學知識的魅力，激發學生所學知識興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。那么，如何培養學生的學習興趣呢？筆者談了以下幾點體會。

一、從直觀操作入手，激發學習興趣

數學本身是抽象的，但數學來源于生活實際。小學生思維的特點是從具體到抽象，因此，在教學中，如能運用直觀教學，使學生的手、眼、腦、口多種感官共同參與學習活動，可以增加學習熱情，對知識產生濃厚的興趣。例如，在教學“圓面積的計算”時，圓面積的計算公式是教學重點，而圓面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計。我先每個人發一個半徑是五厘米的圓，請學生自己在課上利用剪拼轉化的方法自主探索推導出圓的面積公式，提問：同學們能說出剪拼轉化后的圖形和圓的面積有什么聯系嗎？回答：它的面積不變，只是轉化成了以前學過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形。找出二者之間的聯系，推導出圓面積公式。此刻，我不急于肯定他們的推導公式是否正確，給學生留一個懸念，圓的面積公式到底是什么？是怎樣推導得出的呢？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。

二、創設疑問性情境，誘發學習興趣

教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性，要適時。要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。例如，在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯系，然后借助教具進一步啟發學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？”學生運用所學的分數知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。

三、掌握認知規律，引發學習興趣

學生的認知規律，從心理學角度講，是從已知到未知，從具體到抽象，從特殊到一般，從簡單到復雜的認知過程。因此，教學中要從學生的知識基礎出發，充分利用學生已有知識引導學生一步一步從已知到未知，創設學生認知過程的新舊突破，促進新舊知識遷移轉化，調整認知結構，掌握教學內部聯系和規律，從而真正獲得知識?！坝靡磺锌赡艿姆绞桨押⒆觽兊那笾c求學的欲望激發起來”。教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，為學生創造展示自我、表現自我的機會。例如，在教較復雜求一個數的幾分之幾是多少的應用時，教師可以先復習簡單的求一個數的幾分之幾是多少的應用題。

四、創設游戲、兒歌情境，提高學習興趣

在學習中，學生常對一些數學難題產生畏懼，這時若教師不善于引導幫助，學生就會困于認識的邊緣，久而久之學生會失去對學習的興趣，教師應根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織學生用接力法（每人做一步）同時做一道題看哪個組正確率高、做題速度快。以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。把學過的知識編成兒歌，讓學生易記好用。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

五、創設表演故事情境，喚起學習興趣

我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，還會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“體積”一節內容時，在上課一開始就為同學們播放動畫片《烏鴉喝水》的故事，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生回答烏鴉為什么能喝到瓶子里的水，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習興趣。在講行程問題時可以讓學生表演相遇情景，同時相向而行，背向而行。從而使學生理解一些行程問題的詞語，把難點分解，這種方法很受學生的喜歡。

總之，興趣是學習之舟，學生一旦對學習產生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了。然而興趣是一種比較復雜的個性品質，學生興趣的形成和發展與教師的教學方法和工作態度密切相關，只有教師不斷地提高自身素質，在學生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達到課堂上一呼百應，配合默契，從根本上激發和培養學生的學習興趣。