讓語文潤澤學(xué)生的心靈——談中學(xué)語文學(xué)科的德育滲透問題

河北省順平縣大悲中學(xué)　　苑淑娟

讓語文潤澤學(xué)生的心靈——談中學(xué)語文學(xué)科的德育滲透問題

河北省順平縣大悲中學(xué)苑淑娟

本文結(jié)合教學(xué)實際，探索初中語文德育滲透的內(nèi)容及方法，實現(xiàn)以語文基礎(chǔ)知識為根基，思想道德水平的提高和知識技能訓(xùn)練同步，德育滲透和教學(xué)過程同步，讓語文課堂富有靈魂，實現(xiàn)德育教育的實效性，真正使學(xué)生的道德水平與人文素養(yǎng)得到有效的提高。

初中語文德育滲透內(nèi)容方法

語文課程標準教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”

作為一名語文教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘教材的思想點，把思想教育、道德情操教育滲透在語文教學(xué)之中，讓語文潤澤學(xué)生的心靈。

一、把握目標，確定內(nèi)容

思想教育一定要根據(jù)語文學(xué)科的特點，潛移默化滲透在教學(xué)的過程中，語文學(xué)科的德育內(nèi)容豐富多彩，涉及人的道德成長的各個方面。其主要內(nèi)容是：

1.滲透愛國教育：愛國主義教育作為精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，是學(xué)校德育的永恒主題。《過零丁洋》文天祥的愛國情懷；《沁園春·雪》壯麗的北國風(fēng)光，偉人的壯志豪情；《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》作為中國人的自豪喜悅溢于言表……篇篇課文都是一支支歌，以不同的音符譜寫著愛國主題的交響曲。因此，在語文教學(xué)中，要加強愛國主義思想滲透，不斷提高其愛國意識并轉(zhuǎn)化為實際行動。

2.滲透集體主義教育：現(xiàn)在的中學(xué)生以自我為中心表現(xiàn)特別嚴重。因此，在語文教學(xué)中，憑借教材加強集體主義意識的培養(yǎng)顯得非常必要。《鶴群》一文，集中對空中飛過的一群鶴作了細致而生動的描寫，不僅寫出鶴群飛翔中的美姿，更寫出了鶴群齊心協(xié)力與蒼鷹搏斗，集體救助傷鶴的情景，其中鶴群的團結(jié)協(xié)作、友愛互助的精神無形中給學(xué)生以影響。這樣的美文能潛移默化地幫助學(xué)生摒棄個人主義思想和淡漠的集體觀念，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和團結(jié)精神。

3.滲透美德教育：語文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，含蓄美麗。《背影》中父對兒深情一片；《永久的悔》中“子欲養(yǎng)而親不待”的深深“悔”意，潛移默化地影響學(xué)生去熱愛理解父母，體諒孝敬父母；《送東陽馬生序》中宋濂的專心致志，不畏艱苦的學(xué)習(xí)精神；《期行》中誠實守信的美德；《勇氣》中美國傘兵的勇敢和智慧，法國婦女的正義無私……篇篇美文，給學(xué)生心靈的啟迪，為我們教學(xué)中滲透德育思想提供了很好的結(jié)合點。

4.滲透心理教育：在語文教學(xué)中找準切入點，隨機滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。《草莓》作者抒發(fā)了對流年似水、青春不再的感慨，表達了對生活的熱愛、對生命的珍視，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的人生態(tài)度；《給兒子的一封信》《給女兒的信》談到對生活、對人生、對愛情的理解……這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、把握方法，傾情教學(xué)

語文教學(xué)中的德育途徑是感情的感染和美的熏陶。如果采取恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ厝粫趯W(xué)生心中激起情感的波瀾，使之受到美的熏陶。劉勰在《文心雕龍》中指出“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。”可以說一個“情”字鑄就了語文豐富的內(nèi)涵。因此，立德要先動情，在教學(xué)過程中要突出一個“情”字，讓學(xué)生在觸摸感受品悟文字的情感發(fā)展過程中受到歷練。

第一，激情導(dǎo)入，導(dǎo)中滲透。

如講《小巷深處》時，首先在課前播放歌曲《懂你》，然后說：這首歌曾紅遍大江南北，“把愛都給了我，把世界給了我”，這是母親的真實寫照。母愛綿延無絕期，同學(xué)們，你可知道在一條深深的小巷里生活著一個貧窮而盲眼的老人，她收養(yǎng)孤兒的故事同樣感人至深，催人淚下。下面就讓我們走進《小巷深處》，去感受那份真摯的母愛。音樂本身有一種吸引人的魅力，課前播放背景音樂情在其中，后又用詩詞加上富有激情的語言導(dǎo)入，自然讓同學(xué)們帶著對養(yǎng)母的敬畏之情去觸摸文字，感知文字。

第二，以情朗讀，讀中滲透。

“以情帶讀”的“情”，是融合了思想充滿了生命活力的情，是求真向善愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情個性飛揚。如講《地毯下的塵土》一課中對23段到文章結(jié)尾設(shè)計了分角色朗讀。

教師讀敘述部分，女生齊讀星星的話，男生齊讀小矮人的話，一女生讀米妮的話。這樣設(shè)計，以情帶讀，讀出了層次，讀出了文字的美感：米妮的誠實真摯在充滿感情的朗讀中表達得淋漓盡致，在變化多樣的朗讀中，學(xué)生感受到了文本的內(nèi)涵美。

第三，移情回讀，回中轉(zhuǎn)化。

回讀課文，實現(xiàn)情感遷移，前面幾個環(huán)節(jié)只是讓孩子觸摸認知了文章的靈魂，通過回讀課文，使情感在孩子頭腦中強化，最終達到“學(xué)以致用”。如在《背影》一課中老師和學(xué)生一起品讀了父買橘片段后，說：同學(xué)們，你生活中有沒有覺得自己“太聰明”的時候？請好好想想，我們的生命都是父母給予的，請關(guān)心自己的父母吧，哪怕就一點點，就像朱自清捕捉到父親的背影一樣。

第四，真情寫作，寫中內(nèi)化。

作為語文教師可以利用寫作教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情感進行德育滲透。要求習(xí)作中表真情，說真話，抒真意。作文全程中指導(dǎo)學(xué)生如何做人，充分發(fā)揮語文的人文性的特性，滋潤學(xué)生心靈。

沒有濃濃人文馨香的語文教學(xué)是蒼白無力的，德育滲透猶如語文教學(xué)的靈魂，那就讓充滿靈性的語文課堂，來潤澤學(xué)生的稚嫩心靈。