探討如何提升學校管理的有效性

福建省福安市高級中學　　林鈴華

探討如何提升學校管理的有效性

福建省福安市高級中學林鈴華

提升學校管理的有效性，重點是要提升學校管理團隊的協作能力與服務水平，打造一支精干的管理團隊，在以人為本的管理理念下，完善管理機制，提升服務水平。學校的管理涉及教師隊伍、教學質量、校紀學風、校園環境等諸多方面。筆者借本文對學校的管理進行相關探討，以福安市高級中學為例，提出若干建議，以期為讀者提供若干參考。

學校管理有效性

“向管理要效益”，這是對廣大學校管理干部提出的要求。學校管理工作是廣大管理人員共同努力的結果，每一位管理者的工作效能是否達到目標都直接影響了學校整體的管理效果。因此，在管理能力決定未來發展的大環境下，管理者必須加強對學校未來發展方向的重視，切實抓好管理者工作效果，在實際工作中創新管理機制，提升管理的效能，走內涵發展之路。毋庸置疑的是，再好的辦學理念，再宏偉的辦學目標，再響亮的特色品牌，再深厚的文化底蘊，最終都要依靠“人”去實現，這恰好符合現代管理學所強調的“以人為本”的管理理念。

一、學校管理的核心內容闡述

“十年樹木，百年樹人”學校的管理最終目的是為了培養具有健全人格、綜合素質突出的學生。學生的學業成績、心理健康、身體素質都屬于學校的重點培養內容，為了完成這些培養目標，學校一方面要著力建設高水平的教師隊伍，讓學生在良好的教育環境下學習成長。另一方面則要從校園的硬件環境中入手，通過后勤管理、校紀學風管理、教學設施投入、教職工管理營造一個環境優美、舉止文明、積極向上的校園。

在所有的管理內容中，教學質量作為衡量一個學校的試金石，決定了校園管理的成敗。學校管理有其自身的特點，管理主體集中，主要是教師隊伍。教師隊伍素質過硬，自然就能帶出好的學生，為良好的校風學風打下基礎。再配合教學硬件設備投入，校園環境美化，后勤管理才能共同管理好學校。基于此，決定學校管理有效性的關鍵點就在于對教師隊伍的管理。在進行教師管理時，最大的績效考評點在于教研教改，通過教研教改才能提升教學短板，優化教學管理，豐富教學手段，提高教學質量。例如，本校福安高級中學在長期不懈的教研教改努力下，教學水平穩步提升，學生的高考過線率逐年提高，但教師隊伍結構性矛盾日益突出。反映到教學管理中來，就是教師的老齡化問題。年輕教師經驗不足，而年紀大的教師卻在教學創新性與教研教改方面有心無力。高中教學任務重，壓力大，教師工作強度大，教學交流受限。再加上職稱評審中嚴格的考核讓教師面臨更重的壓力，教學壓力與評級升薪難度大，教師的工作主動性受到影響。這些問題都是影響本校管理水平與教學水平的重要掣肘因素。

二、提升學校管理有效性的措施

1.制度先行，規范民主。

學校管理中，完善與優化校長負責制是管理的前提。學校的教育教學，行政功能的實現在于各級各部門的通力配合，而校長則為管理的最終成效負責。制度先行的原則在于強調校長負責制的同時，優化民主建設流程，讓民主集中制的優勢發揮出來。如開設校長信箱，進行校務公開，對學校管理進行意見征集時通過QQ、校訊通等在校園網絡平臺上公開交流，各抒己見。只有讓師生了解學校管理的動機、措施、實施方法，才能最大程度地獲得支持，保障管理政策得到有效執行。同時，嚴格制度措施，對于學校各級各部門的分工進行責任明確，實行責任追溯制，細化教職員工的崗位考核年度考評項目，學校管理層以身作則，獎罰分明，公平公正公開，進而從管理高度上保證學校管理的科學性。

2.正視問題，科學處理。

學校的管理在于全力提升教師隊伍的主觀能動性，正視教師的現實情況，了解教師所思所想，才能從根本上提升教學質量與管理效率。一方面，應落實好黨政工聯席會議，教代會的開展，聆聽教師的心聲，鼓勵教師去發現管理中的問題，提出更好的管理建議。例如，福安市高級中學中的教師年齡結構性矛盾的問題越來越突出，其在教代會與黨政工聯席會上重點研討“老帶新”的管理問題。另一方面，鼓勵相同學科任課教師間進行教學交流，根據教師的不同長處，制訂出相應的教研交流會頻次與主題。讓學校教師間加強理解，共同提高，尊重教師意見，把聽課質量、點評質量與教研教改、老帶新、一幫一等活動納入了績效考評中。讓教師間的交流更有積極性，提出的問題更有實質性，相當大的程度上緩解了教師年齡結構性矛盾突出的問題。不僅成功地把老教師的經驗傳承了下去，新教師的教學創新方法、教學理念也有力地推動了教學的優化，達到了資源整合與互助共贏的目標。另外，在實際工作中，會遇到一些從未遇見過的難題，管理決策的有效性大多時候是在管理者意見的互相碰撞與摩擦中形成的，這一時候形成的管理方案與解決方案更加的科學與民主。因此，當一些管理者在對重大問題存在疑問或沒有方向的時候，應及時溝通交流，聽取多方意見，吸取眾人之博彩，形成最佳決策。

3.有理有度，多元管理。

在學校管理中，任何一項管理政策的頒布與實施必須基于實際的需求。不斷完善與提升教職工隊伍的重點在于打開教職工的眼界，提升其職業綜合素質。如在教職工的管理上，鼓勵其進修培訓，各學科都有相應的競賽與培訓活動。對于取得榮譽的教師進行嘉獎宣傳，分享經驗，交流心得，促進教師間的良好互動。同時加強對學校行政工作的管理，樹立行政為教學服務的宗旨，把后勤工作進行透明化，鼓勵師生提意見，獻言獻策，為教職工隊伍提供一個良好的工作環境。在教師內部，設立教研組長、備課組長，重視班主任的作用，鼓勵教師開展各學科拓展性選修課程。為學生提供多門選修課程，選修形式與內容由任課教師制訂，教師立足于教學任務，選修課重視學生差異性，強調學科深化與拓展，有力地提升了教學質量，也培養了學生良好的探究學習習慣。

4.強調素質，均衡發展。

學校的管理反映在校園一草一木上，更反映在師生言行舉止上。在管理時，強調教學質量的同時，不忽視學生的綜合素質發展。學校管理要塑造出氛圍，形成習慣，要讓教職工耳濡目染地形成正確的行為。如主題班會的開展要重視質量與交流效率，強調學生自管，自主學習。積極開展德育教育，管理要落實到日常行為中來，從校園身邊事做起，如校園環境的管理一方面要重視后勤本身的效率，另一方面也要考慮到學生行為，以引導為主，強化榜樣意識與主人翁意識。校園精神風貌方面則從文明著裝、儀容儀表、文明用語方面入手，提高管理的有效性。作為高級中學，升學率決定了學校的聲譽，也意味著學生的培養效率。在教學之外，成立了學校射箭隊，有目的地為省射箭隊培養了大批人才，也讓學生通過這一項目成功地進入大學深造，加之校園文化節，各色興趣小組，科技節，藝術節等，共同打造了學校的特色品牌，也讓師生的校園生活豐富多彩，校園氛圍積極向上，學校團隊凝聚力上升，校園管理效率穩步提高，學校正形成“藝體結合，多樣發展”的辦學特色。

5.發揮人力資源優勢。

教師是組成學校教學的重要基礎，教學任務從指定到實施離不開人的參與，因此，人力資源是提升競爭力的關鍵。結合學校發展理念與發展特色，堅持以人為本，充分發揮學校的特色優勢，實現教師隊伍階梯化、嚴格化的培養模式，重視教師隊伍的培養問題。在落實學校常規教學管理后，充分發揮教研組在管理中的作用，加強教研組對學科的研究，創新教學思路，提升教學的科學性和時效性。同時，制定嚴格的考核制度，將教職員工的日常工作情況、考核結果與待遇緊密掛鉤，調動教職工的積極性，鼓勵教師繼續深造學習，讓教師成為學校發展的推動力。

綜上所述，在進行學校管理時，應立足實際，正視問題，因地制宜、因時制宜地推進管理目標的實現。

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