走出課改的困境與創新突破

四川省射洪中學校　　何國鳳

走出課改的困境與創新突破

四川省射洪中學校何國鳳

新課改下的教學多停留在傳統的教學模式，走出課改的困境，唯有創新突破：教育觀念的突破、傳統教學模式的突破等。

教改困境觀念創新模式創新

新一輪高中歷史課程改革從2010年起已在我省全面展開，“20世紀的歷史教學”與“21世紀的歷史教學”相比，要求我們從傳統的“知識形態的課程”演變為“生命形態的歷史課程”，這就需要我們改變傳統的歷史教學，讓學生真正去認識大眾的歷史，理解有生活、有文化的生動歷史，讓歷史可以說話。

翻開新課改下的新版高中歷史，新教材與舊教材的編寫大相徑庭，新教材分必修史和選修史，從政治史、經濟史到思想文化史以專題模塊呈現，增加了大量史料圖片、學習與探究活動，強調自主合作探究學習。本次課改改變了以往僅注重知識的傾向，強調培養學生積極主動的學習態度和價值觀、人生觀、情感觀三維目標的培養。新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。怎么適應這種新課改下的歷史教學？這就要求我們教師的教學觀念要轉變，教師不能像以前以傳授的方法強迫學生接受，而是引導他們“動”起來。但傳統的課堂教學方式已深深浸透于廣大教師的觀念和行為中，而課程改革不僅要改變教師的傳統教學觀念，還要改變他們習以為常的教學行為和生活方式，許多教師難免感到困惑。我們常聽到一些教師抱怨：高中學生很少主動舉手發言，整堂課是教師一人的“獨角戲”，學生不配合，教學硬件不具備，教改難啊！調研中發現，許多高中教師在教學中不自覺地用新課本，但還講老一套。

如何走出課改的困境？目前歷史教育的癥結在很大程度上正是教師本身的歷史功底制約了教學的深度和力度，是教師的觀念抑制了學生學習的主動性。21世紀的教育被稱為學習，學習成為教育的主要形式，因此，在思考如何讓歷史教育適應新世紀，培養具有創新精神的新一代時，首先不是考慮如何去教而是如何去學，把教師的自我學習和自身提高放到比教書更重要的地位。要培養學生的創新精神，教師首先要有創新意識，沒有創新精神的教師，很難說會培養出具有創新意識的學生。“創新合作探究自主”是新課改的焦點，要走出高中歷史教學的困境，唯有創新。

一、打破傳統教育評價體制的束縛，歷史教育觀念要創新

由于升學指揮棒的作用，初中歷史教學難以使學生“內化”基本的歷史知識，相當部分學生升入高中后，歷史知識十分薄弱，加之傳統的關于歷史學習就是死記硬背的錯誤觀念的影響，使學生主動學習的困難加大。因此，首先要轉變教師的教學觀念，把教師從知識的傳授者、占用者的權威地位轉變為學生學習的引導者、指揮者，建立新型的師生關系。心理學的研究成果表明，高中生的思維具有較強的獨立性和批判性，對事物具有一定的認識和評價能力。鑒于此，在歷史教學中，可將一些目前尚存爭論、對中外歷史發展進程產生重大不同影響、與當代熱點問題密切相關、具有重大鑒古知今作用的歷史問題，提出來供學生思考求解。這些問題雖然在有限的課堂教學中難以得到圓滿解決，但它給學生留下了廣闊的思維空間，無疑會對探索精神和創造意識的塑造產生積極作用。如四大發明對東西方的不同影響、20世紀六七十年代日本經濟的奇跡與中國經濟的發展、中東阿以沖突探源、作為維新派的康、梁與作為保皇派的康、梁認識等。

二、教學模式的創新，變“師本”教育為“生本”教育

教育的核心是人，它要關懷的是人的解放、人的完善和人的發展，“傳道、授業、解惑”以及“師道尊嚴”等傳統教育觀念使學生處于被動地位，師生之間的交流成了一種簡單的答問式，沒有心靈的撞擊與激發。新課改下的高中歷史設有學習與探究課，根據高中生身心發展規律和認識規律，比如組織課堂討論、辯論會等。通過這些活動形式可以培養和提高學生的綜合素質和創造性思維的發展，尊重和發展個性思維，使之健康成長。我們可借鑒許多國外的教學模式，將學生分小組學習，依據高中生的認知實際，收集提供歷史材料、史學論文及專題研究動態等方面的相關資料，提前讓學生作準備。形式以學生討論爭辯為主，在爭辯中明史，辯中出新，不惟本本，不惟結論，勇于創新探索，提高獨立思考與解決歷史社會問題的能力。

三、突破學科簡單分類，把歷史知識傳授與能力培養轉化為綜合能力培養

多學科知識借鑒，把語文、政治、地理等學科的閱讀、識記、經濟分析、人文地理分析等能力要求綜合運用于歷史教學中。閱讀分析能力培養可通過教師導讀設問、學生自讀，培養學生快速閱讀、跳躍閱讀、概括歸納、分析推理能力等。歷史中的某些知識內容可以借用政治學和地理學的分析方法來進行角度轉換教學，這既有利于知識的理解運用，又開發了學生的知識遷移能力，還增進了歷史與政治、地理的學科綜合。如講《第二次工業革命》，在闡述工業革命帶來生產力的飛速發展的同時，展示煙囪高聳入云的工廠圖片，結合地理知識引導學生分析工業革命帶來的負面影響，這樣既能培養學生作為現代公民的環保意識，又可使歷史教學具有較強的時代感。

走出課改的困境，追求創新教育的新境界。在歷史教學中，我們教師要用自己獨特的、開放的和創新的現代歷史觀念，引導學生在民主、平等的氛圍中感悟探究歷史，培養他們優良個性、創新意識和能力。當代教育是創新的教育，教師要不斷創新，在知識和意識上要引領時代潮流，與時俱進。我們培養的學生不僅要具有歷史文化的底蘊，更要成為集獨立性、全面性、開放性為一體的具有創新意識能力的和諧發展的人。