利用班班通優化品德與社會教學導入環節

重慶市涪陵區清溪鎮中心小學校　　王水應

利用班班通優化品德與社會教學導入環節

重慶市涪陵區清溪鎮中心小學校王水應

課堂導入是課堂教學的重要環節，在小學品德與社會教學中，利用班班通設備，優化導入環節，可以讓學生注意力、興趣、思維迅速回到學習上，充分發揮學生學習主動性，提高教學效果。

品德與社會班班通優化導入

班班通指學校每個教學班都裝備基于網絡環境下的并以投影儀或電視機為顯示終端的計算機多媒體設備，每個班級都能同時連接網絡、演示課件、現場直播、收看影視節目等，實現教育資源共享。在課堂教學中，可以利用班班通優化導入環節。課堂導入是課堂教學的重要環節，是一堂課的起點，影響著整堂課的教學效果。一個有效的導入，能有效地激發學生興趣，讓他們的注意力和思維回到學習上，營造良好的課堂氛圍，為后面的教學奠定基礎。在品德與社會教學中，可以充分利用班班通的音視頻效果，做到圖文并茂，形象直觀，刺激學生感官，從而優化導入環節，提高導入環節的有效性。

一、能快速集中注意力

小學生活潑好動，注意力易分散，易受外界事物干擾。特別是農村小學，課間學生都愛到運動場地玩耍、做游戲等，上課后興奮點還停留在課間活動上，這就要求老師要及時地將學生的注意力和思維由課間引導到課上，讓他們全身心地投入到學習中來。我們可以利用班班通設備，創設圖形、聲音、動畫等，讓學生分散的注意力迅速地轉到學習任務上來，讓他們思維活躍起來。如在教學《男生和女生》這一課時，先是與學生做一個競猜游戲，就是先后出示了兩張照片，一張是幾個一歲多的兒童照片，要求學生猜性別，結果許多學生都猜錯了。然后出示第二張圖片，是幾個小學六年級的學生，要求他們猜性別，這次大家都全猜對了，接著談話引入課題。這節課從一開始，學生們聽說做游戲，看到屏幕上的圖片，一下子就把注意力集中了，專心地看著屏幕，開動起腦筋來了。又如在教學《我們的母親河》一課時，一開始，就播放了一段長江風光視頻，同學們聽著淙淙的流水聲，看到美麗的長江，注意力馬上就集中過來了。

二、激發學生學習興趣

一位心理學家說：“最好的學習動機是學生對所學習的材料感興趣。”在農村學校里，部分教師沒充分利用現有設施設備，在課堂上，還是以枯燥的說教為主，課堂氣氛沉悶，學生思維活動不活躍，學習興趣不高，課堂紀律差。在品德與社會教學中，怎樣才能讓學生對所學知識感興趣呢？可以利用班班通設備，結合現代教育技術，通過創設情境等，讓學生能直觀感受，引起學生好奇心，激發學習興趣。如在教學《當災害降臨的時候》這一課時，先出示了部分汶川地震的圖片，學生們看到圖片中的境況，學生的興趣就上來了，要求老師講講地震。又如在教學《我的祖國多遼闊》這一課時，出示一個游戲：猜猜祖國有多大？隨著多媒體展示：以祖國地圖為背景，隨著出現的“南方穿彩裙，北方飄雪花。西邊的星辰還在天上掛，東邊的朝霞已經滿地灑”和對應的圖片，這樣學生就隨著展示，開始積極思考起來……

三、再現生活情境，激發學生思維

品德與社會是一門綜合性學科，新課程理念強調以兒童現實生活為課程基礎，來源于生活，高于生活。學生樂于學習與他們生活息息相關的知識，越是貼近生活，他們越感興趣，越想探知。因此在導入時，可以利用班班通設備再現生活場景，讓學生如親臨其境，讓他們感受到親切，從而不知不覺中進入學習狀態。如在教學《我能為地球做什么》這一課時，先是讓學生觀看地球變窮、變臟了的圖片（本地采集的圖片占多數），然后彈出“我們能為地球做什么？在環境方面：______在節約資源方面：_____”。這樣學生看到自己生活中熟悉的地方存在著臟亂差，看到彈出“我們能為地球做什么”開始思考起來……

四、營造良好的課堂氛圍，讓學生快樂學習

學生是課堂的主人，只有讓學生迅速進入角色，才能更好地完成教學目標。因此，利用班班通設備及資源，營造良好的課堂氛圍，可以讓學生身心放松，思維活躍，樂于接受學習任務，達到快樂學習的目的。如在教學《規則在哪里》這一課時，先利用班班通設備出示同學們在操場做游戲的視頻，學生看到做游戲，一下子就活躍了起來，這時老師問：如果這個同學不這樣跑會怎樣，學生們的小手刷刷地都舉起來了。這樣，良好的課堂氛圍就營造起來了，學生在不知不覺間就進入了角色，思維也活躍起來了。

五、激發學生學習主動性

品德與社會是一門綜合性學科，學習內容較廣。在教學中如教師引導不當，就可能造成學生學習主動性不高，學習效率低。建構理論認為：學生不應該被看成是知識的被動接受者。因此在品德與社會教學中，可以充分利用班班通的多種特性，讓學生充分發揮學習主動性、積極性、創造性。

總之，在品德與社會教學中課堂導入直接影響著教學效果。積極利用班班通模式下的多媒體特點進行導入，可以讓學生快速集中注意力，激發學習興趣，明確學習目標，讓學生的思維處于活躍、興奮狀態，激發學生積極參與到教學當中，主動思考、探索，調動學生的學習積極性和求知欲，充分開發學生的潛能。

魯潔、王逢賢.德育新論[M].江蘇：江蘇教育出版社.2010