情感教育在英語教學(xué)中的滲透

江蘇南通市虹橋第三小學(xué)（226006）張　靜

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情感教育在英語教學(xué)中的滲透

江蘇南通市虹橋第三小學(xué)（226006）張靜

［摘要］英語是一種對話性語言，注重人與人之間的交流。在英語教學(xué)中滲透情感教育，有助于學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

［關(guān)鍵詞］以情激學(xué)以境導(dǎo)學(xué)以教促學(xué)

我所在的學(xué)校是一所外來務(wù)工子女占比90%的學(xué)校。大多數(shù)學(xué)生的父母少有時間監(jiān)管他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。隨著學(xué)生年齡的增長，在高年級的英語課堂里，抬頭聽講、舉手發(fā)言、積極動腦的學(xué)生越來越少。課堂改革勢在必行！我以情激學(xué)、以境導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)，盡心盡力讓每一位學(xué)生漸漸抬起頭、舉起手、動起腦來，讓學(xué)生在每一次情感體驗中，關(guān)注課堂、參與課堂、成為課堂的主人，從而全面發(fā)展。

一、以情激學(xué)，讓每一位學(xué)生抬起頭來

不少教師眼里的好學(xué)生仿佛是機(jī)器，他們一天到晚最好都不要跑，不要跳，不要鬧，不要玩，不要發(fā)呆，開關(guān)一開就馬上學(xué)習(xí)，開關(guān)一關(guān)就迅速入睡。對于學(xué)生真正的需求，教師根本無暇傾聽，而是直接、生硬地給學(xué)生灌輸知識。課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生永遠(yuǎn)是那幾個；課堂上能抬起頭來與教師進(jìn)行眼神交流的學(xué)生也屈指可數(shù)。

英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，樹立正確的價值觀，無論學(xué)生是“公主”“王子”，還是“灰姑娘”“丑小鴨”，都要真正理解每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，主動親近學(xué)生。教師應(yīng)學(xué)會傾聽，拉近與學(xué)生的距離，用自身的人格魅力影響學(xué)生，增進(jìn)師生間的情感。這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”。

二、以境導(dǎo)學(xué)，讓每一位學(xué)生舉起手來

我堅持認(rèn)為，教育乃是一種柔性的智慧。教育者不但要有一顆“赤子之心”，還要有一點“婦人之仁”。教師應(yīng)少一些霸道，多一些體貼；少一些壓力，多一些欣賞；少一些憤怒，多一些微笑……教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在6A Unit 1《The King’s new clothes》第一課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀課文。在大家朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是一味地照本宣科，并沒有完全領(lǐng)悟文中人物的內(nèi)心活動。于是，待學(xué)生讀完以后，我模仿學(xué)生的語調(diào)朗讀了一句。大部分學(xué)生都忍不住笑出聲來。我問大家為什么笑。學(xué)生不好意思地回答：“因為像念經(jīng)！”“是的，就是念經(jīng)。朗讀是一種情感的表達(dá)。這是一篇深有寓意的童話故事。文中塑造的每一個角色都因為每一句飽含情感的語言而顯得豐滿。”說到這里，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生抬起了頭，注視著我。我接著說道：“你們想一想，在這樣的情境下，群眾應(yīng)該怎么表揚(yáng)國王的新衣呢？如果群眾都是面無表情地敷衍，你們覺得國王還會如此得意洋洋嗎？”這一次，我并沒有請原先舉手的優(yōu)生回答問題，而是點名一位成績平平的學(xué)生。這位學(xué)生站了起來，想了想，膽怯地朗讀了我指定的臺詞。我對她的表現(xiàn)給予了充分的肯定，示意如果能加上動作，再朗讀得夸張一些就更棒啦！學(xué)生在我的鼓勵下，充滿了自信，朗讀得更有感情了。看到她的反差，不少學(xué)生也紛紛舉起手來。于是，我又邀請了數(shù)位不常舉手的學(xué)生，讓他們進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在一次次不同的情境下，體會不同人物的情感，漸漸地放開了嗓門，踴躍發(fā)言。

三、以教促學(xué)，讓每一位學(xué)生動起腦來

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“小學(xué)英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”“教，是為了不教！”經(jīng)過長期的課堂觀察和深入的理論研究，我認(rèn)為，在英語教學(xué)中要以樂學(xué)思想為指導(dǎo)，充分重視情感因素，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改的理念倡導(dǎo)限時講授，以教促學(xué)，讓每一位學(xué)生都動起腦來。

例如，在6A Unit 1《The King’s new clothes》第二課時的教學(xué)中，F(xiàn)un time的任務(wù)是Say and act。編者根據(jù)story time的故事情節(jié)，將文本進(jìn)行了對話的重組，形成了一段新的dialogue。對話中，對于某些關(guān)鍵詞，編者用……代替，要求學(xué)生將對話補(bǔ)充完整。我把學(xué)生分成4人一組，引導(dǎo)學(xué)生討論省略號部分的多種可能性，并且請每一組的代表上臺發(fā)言。學(xué)生積極地參與討論，思考著怎樣更好地將對話編得更生動、更翔實。在這次嘗試中，我收獲了好多不同版本的《皇帝的新衣》，不少學(xué)生還用了之前學(xué)過的句型，銜接兩幅圖，讓故事顯得更完整，將人物性格表現(xiàn)得淋漓盡致。教室里不時傳來陣陣笑聲和掌聲。

作為英語教師，我們必須高度重視在英語教學(xué)中滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編鐘偉芳）

［中圖分類號］G623.31

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-043