利用實驗情境培養(yǎng)學生學習生物興趣

盧化冰

（廣西宜州市第二中學 廣西宜州 546300）

利用實驗情境培養(yǎng)學生學習生物興趣

盧化冰

（廣西宜州市第二中學 廣西宜州 546300）

在教學中不同學科之間的聯(lián)系越來越明顯，在很多生物學實驗中，需要運用物理學、化學、地理等相關學科的知識或原理，通過探究培養(yǎng)學生的綜合能力。

創(chuàng)設情境 培養(yǎng)興趣 綜合能力

生物學是一門自然科學。有許多生物學理論需要記憶，生物又不能教成“死物”。學生學習知識的主要過程是理解和記憶，因此，培養(yǎng)學生的記憶能力必須在理解的基礎上進行。而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，而注意力的集中就是要有興趣。在培養(yǎng)學生學習興趣方面做了一些探索，淺談如下。

一、貼近生活，化難為易

生物學本身就是一門生活中的科學：在教學中充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物學知識：在課堂教學中從創(chuàng)設問題情境到所用的素材應盡可能選擇生活中學生熟知的實例，將生物學知識內容與學生身邊的生活常識貼近，這樣就有助于學生理解，也能提高學生的興趣和聽課效果，消除課堂上常有的枯燥感，激發(fā)學生學習興趣。如在學習血液組成這一節(jié)教學時，選擇的材料就是本班學生看病時的一張血常規(guī)化驗單。通過這張化驗單導人到新課，將化驗單的數(shù)據和課本上的知識融合在一起，把血液組成這節(jié)內容講的清清楚楚，學生很感興趣，課堂氣氛異常活躍。通過這張化驗單學生不僅學會了書本上的知識，還學會了怎樣看化驗單，使學生感到生物學知識太有用了。

二、生物學是實驗教學

實驗教學既是中學生物學教學的重要內容，又是一種有效的教學手段，更是培養(yǎng)學生科學素質的重要環(huán)節(jié)。因此，加強生物學實驗教學是新時代的要求，是提高中學生物學教學質量的重要手段。根據生物學的教學目的、學生的認知水平、教學條件，有目的地安排、設計一些類似科學實驗的模式、程序，在規(guī)定的較短時間內進行實驗操作，以達到實驗目的要求的教學實踐活動。通過實驗探究讓學生加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識，或直接獲取生物學基礎知識，同時也培養(yǎng)了學生學習生物學的興趣及調動學生學習的積極性。

三、認真做好演示實驗

生物學也是一門實驗性科學。大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學學習過程的活動性。學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。活動與生物學知識的學習，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生命科學的興趣。因此教師要充分發(fā)揮主動精神，積極創(chuàng)造條件，做好演示實驗，讓學生親自動手實踐。如在探究光合作用需要光的實驗中，首先準備好一盆葉片健壯的天竺葵植物，用黑色大塑料袋罩住放在黑暗處一晝夜。課前要求學生分小組自己動手剪出各種形狀的兩片相同硬紙小圖片，并把整個圖片用墨汁涂黑，在前一天的晚上讓學生自己夾在選好的一片天竺葵葉片上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來，第二天再搬到陽光下照射數(shù)小時。上課時學生各自摘下遮光葉片，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察。把遮光葉片放在裝有酒精的燒杯里，水浴加熱使葉綠素溶解在酒精里，當葉片脫色變成黃白色后，將葉片取出來，用清水沖洗干凈，在滴上幾滴碘液：這時明顯看到沒有遮光部分的葉片變成藍色，而遮光部分沒有變藍，出現(xiàn)一個明顯的黃白色圖片形狀。當時全班每一位同學都為自己的杰作而興奮。同時也明白了綠色植物光合作用制造有機物—淀粉，淀粉與碘液變藍的特性。學生能夠自己得出結論：葉的見光部分產生了淀粉，沒有見光部分不能產生淀粉，同時同學們對為什么磚塊壓住的草是黃白色，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同問題都理解了。通過以上實驗探究親自動手操作、觀察、得出結論，學生個個都非常有興趣，有的學生還說：“我最喜歡生物課做實驗，我對生物實驗最感興趣。”

四、在教學中使用直觀實驗方法

科學正在朝著綜合化方向發(fā)展，“應用型、復合型、技能型”人才的培養(yǎng)，是當今社會的需要。在教學中不同學科之間的聯(lián)系越來越明顯，應該注重教學的綜合化。在很多生物學實驗中，需要運用物理學、化學、地理等相關學科的知識或原理，通過探究培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力。如探究鳥類適于飛行的特點時，是用學生從小就玩的游戲—折紙飛機，通過折紙飛機比賽，看哪一組的紙飛機折得好，飛的最高最遠。分析飛得高遠的原因：紙張的輕重大小；飛機翅膀大小；機頭折法都有一定技巧。最后引導得出紙飛機要飛得遠飛得高，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？鳥類飛翔要具備的條件是什么？”引導大家分析討論課本中資料，得出鳥適于飛行的條件：① 減小重力；② 增加動力；③ 減小阻力；④ 借助風力。最后引導學生總結得出鳥適于飛行的特點。活動結束教師用鼓勵語言來激發(fā)學生的求知欲望：愿同學們像鳥兒一樣，學會平衡和調控各種力量，在人生的天空里飛得更遠、飛得更高！通過實驗探究活動極大地提高了學生對生物學的興趣。如果我們能在活動的起始階段多動腦筋，使創(chuàng)設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，在活動中常會起到意想不到的效果，更重要的是在此過程中培養(yǎng)了學生的綜合能力。

對初中的學生來說，解決生物學知識難點有多種多樣的方法。貼近學生的生活，充分利用學生的生活經驗和己有知識，在課堂中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學生把生活經驗和抽象、深奧的生物學內容巧妙地結合起來。從而激發(fā)了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學。這樣有利于提高生物學課堂教學質量，培養(yǎng)了學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了新的教學理念。

盧化冰,性別：女,出生年月：1968.12 職稱 ：中一 民族：壯籍貫：廣西宜州市 學歷：本科