論信息技術與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合

孫桂花

（淄博市張店區(qū)祥瑞園小學 山東淄博 255000）

論信息技術與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合

孫桂花

（淄博市張店區(qū)祥瑞園小學 山東淄博 255000）

小學數(shù)學課程是小學生必須接受的基礎課程，可以為小學生的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎。學校小學數(shù)學課程對小學生有著至關重要的作用，但小學數(shù)學知識比較抽象，加上小學生的抽象邏輯思維還不夠成熟，所以很多小學生對小學數(shù)學學科存在畏難情緒，這不利于他們的日后發(fā)展。探索全新的小學數(shù)學教學方式勢在必行。事實證明，將信息技術滲透到小學數(shù)學課堂教學中，可以收到事半功倍的教學效果。下面文章將會對小學教學與信息技術相互融合內容進行了闡述。

信息技術 小學數(shù)學 融合

隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)被各個行業(yè)熟練地運用，并為各個行業(yè)創(chuàng)造了前所未有的效益。在教育行業(yè)，現(xiàn)代信息技術也被廣泛地利用，將現(xiàn)代信息技術和數(shù)學教學內容進行整合，可以轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，提高學生學習的積極性和數(shù)學教學的時效性。［1］

一、信息技術與小學數(shù)學教學融合的必要性

1．有效提升學生學習興趣

由于小學數(shù)學具有一定抽象性，所以有一些概念和公式理解起來具備一定難度。為了提高學生的學習興趣，使得學生對那些難以理解的知識更容易接受，教師可以利用信息技術和多種方式來做更進一步的說明，讓這些難懂的知識變得形象生動起來。

2．有利于提升課堂教學質量

小學數(shù)學課堂引進信息技術后，教師可以對其充足的網(wǎng)絡資源加以利用，從而使當前的教學方式和教學內容得到一定完善。例如，可以吸收和借鑒較為優(yōu)秀的教學模式，以更加確保學生學習的質量，從而建立優(yōu)質的課堂。

二、信息技術與小學數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

1．小學數(shù)學教師信息技術水平不高

將信息技術與小學數(shù)學課堂教學結合在一起，需要廣大小學數(shù)學教師去實踐、去執(zhí)行。在信息技術與小學數(shù)學課程整合的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。但在信息技術不斷更新的今天，許多小學數(shù)學教師仍然不太會用信息技術，大多數(shù)教師只會利用幻燈片實施教學，很少利用動畫技術與交互特性。這些教師往往將課本中的數(shù)學內容搬到幻燈片上，這不僅無法體現(xiàn)信息技術的優(yōu)越性，也不能調動學生思考的主動性。更有教師會從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件，順著別人的思路教學，極大地影響了個人教學質量。

2．信息技術與小學數(shù)學課程整合得不到重視

從教育部門來講，有關于信息技術與小學數(shù)學課程相融合的相關指導性文件還有待完善。教育部門提出的小學數(shù)學課程信息化要求過于籠統(tǒng)，不利于學校落實。小學校園本身的教育信息化改革意識也影響著信息技術與小學數(shù)學課程的整合效果。一直以來，大多數(shù)教育工作者崇尚傳統(tǒng)的教學模式，過于重視教師的作用，忽視了信息技術的優(yōu)勢。教育工作者對小學數(shù)學教學信息化的重視力度不足，會直接影響教學改革的效果。

三、完善信息技術與小學教學的優(yōu)化整合

1．營造情境，調動興趣

社會行為總是在一定的情境中發(fā)生的，要想使學生理解某些行為，需要為他們創(chuàng)設合適的情境，使學生產(chǎn)生真實的情境體驗，在情境中理解事物，會收到更好的效果。比如在教學“認識圖形”這部分內容時，我為了調動學生的學習興趣，為學生播放了一段小視頻：一只熊貓帶著大伙兒參觀新建立的幼兒園，美麗的幼兒園有很多面墻，墻上的圖案是由不同的圖形組成的，有的是圓形，有的是正方形，有的是菱形，有的是長方形……精彩奪目，令大伙贊嘆不已。學生觀看這段視頻時，我在一旁適當?shù)靥釂枌W生：“大家覺得這所幼兒園漂亮嗎？你們看看墻上的圖案是哪些圖形組成的呢？”有了情境鋪墊，學生的求知欲一下子被調動起來，紛紛舉手回答我的問題。通過信息技術營造的教學情境，學生很快就進入求知境界，教學效果得到快速提升。

2．解決重難點問題

解決重難點問題，是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。信息技術能夠給學生帶去多種感官刺激，大量教學實踐證明，在教學過程中融入信息技術，有利于學生獲取知識，更能讓知識在學生的頭腦中停留。應用題是小學數(shù)學教學中的難點，對于小學生來講，某些類型的應用題很難題解。利用信息技術簡化抽象的數(shù)學應用問題，將題目中的文字與真實的圖片結合在一起，能夠讓小學生少走思維彎路，促進解題效率的提高。像在講解相遇問題時，教師就可以利用信息技術的畫圖功能，與小學生一起將題目中的條件轉變成為計算機屏幕中的圖，用不同的形狀表示甲、乙雙方，更可以利用動畫制作讓應用題動起來，解決思維難點。

3．通過對抽象的數(shù)學知識動態(tài)演示提升教學效果

老師在小學數(shù)學教學的過程中，將知識的形成過程通過信息技術演示出來，可以在學習過程中讓學生掌握知識的形成規(guī)律，把抽象的公式和概念給學生形象的展示出來，以進一步實現(xiàn)教學效果的提升這一目的。例如在講授《長方體的認識》這節(jié)課時，教師可通過多媒體課件將長方體的每個面、棱、頂點加以閃動突出，從而讓學生清楚的掌握長方體每一部分的名稱。在此基礎上，學生便可以通過自主探索來掌握長方體有幾個頂點、幾個棱、幾個面等這些長方體初步的知識。接下來，老師可以跟學生一起利用多媒體技術對學生的學習成果加以驗證，這樣可以進一步加深學生對所掌握知識的印象。

小學階段的數(shù)學學習直接關系到學生的日后發(fā)展，可以初步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使他們應用理性眼光看待問題。有鑒于此，教師要用心探索提高小學數(shù)學課堂教學質量的辦法。而信息技術的應用，可以使小學數(shù)學課堂教學改革找到新的路徑。教師要結合教學目標和教學內容以及學生的現(xiàn)實情況，有選擇性地使用信息技術，使抽象的數(shù)學知識變得具體化，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎。

［1］ 鄭黎. 信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究［D］. 華中師范大學,2012.