談構建高效課堂的一點體會

薛亞玲

（彬縣范公小學 陜西咸陽 713500）

談構建高效課堂的一點體會

薛亞玲

（彬縣范公小學 陜西咸陽 713500）

目前，高效課堂在各地蓬勃展開，能夠理解高效課堂的內涵并最大限度地提升教育質量已成為廣大教師追求的目標。我認為，所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂內最高效地完成教學任務、達成育人目標，在有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的標準。對于小學語文教學來說，怎樣的教學才算是高效的，怎樣的課堂才算是高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

一、積極營造學習氛圍，激發學生學習興趣

心理學教授巴甫諾奧認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以實施高效教學的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。［1］

1．變被動為主動，在“比”中激發學生興趣

知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時開展小組競爭，為學生提供一個展示能力的平臺，將會激發學生的學習興趣。比如學習課文時，讓學生查閱有關資料，結合課后練習，把握教學重點、難點，將學生分成幾組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最后評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象更加深刻，同時，也提升了學生學習語文的技能。這樣，就使學生樂在其中，真正把被動學習語文變為主動求知，主動探索。［2］

2．變抽象為形象，在情境中引出興趣

傳統的語文教學，靠的就是老師抽象地“講”和學生的被動地“聽”。大多數情況下，學生體會不到語文的精妙，反而覺得枯燥無味，就沒有了學習興趣。我們可以變抽象為形象，創設教學情境。運用多媒體創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。

所以，作為語文教師，應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情境，激發學生學習的激情，讓他們享受語文、享受課堂、享受學習。

二、不斷豐富教學方法，充分調動學生情緒

弗洛伊德說：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。可以讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格，從而達到高效教學的目的。

此外，我們還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽、學習接龍等方法來活躍課堂氣氛，讓學生全身動起來，思維也運轉起來。這樣，將大幅提升教學效果。

三、把課堂還給孩子，發揮學生主體作用

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，這是實現高效教學的必由之路。學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

高效課堂的研究和實施是一項復雜的系統工程，我們只有在教學實踐中，深入理解新課程教育理念，積極探索各種實用的教學方法，才能讓每一位學生都能得到發展，最大限度地提升教育質量。

［1］ 淺析構建小學語文高效課堂策略 ［期刊論文］《未來英才》，2015年 馬玉梅

［2］ 尋找語文課堂的成功音符——淺談小學生學習興趣的培養 ［期刊論文］《華章》，2011年 馬曉敏