淺談小學語文寫作教學中觀察能力的培養策略

蘭正仙

（寧夏固原市彭陽縣新集鄉張灣民族小學 寧夏固原 756500）

淺談小學語文寫作教學中觀察能力的培養策略

蘭正仙

（寧夏固原市彭陽縣新集鄉張灣民族小學 寧夏固原 756500）

隨著我國教育改革的發展和不斷深入，現階段我國小學生的寫作能力也得到了很大的關注和重視，因此在小學語文作文的教學過程中，教師應該不斷加強對小學生觀察能力的培養和發展，只有這樣，學生的寫作能力和水平才能得到更有效的提升。本文對現階段我國小學語文教育的實際情況進行了詳細的研究，并提出了小學語文寫作教學中對學生觀察能力培養的相關措施，希望對小學生寫作能力的提升起到更大的幫助作用，同時為我國小學教學水平的發展奠定更穩定的基礎。

小學語文 寫作教學 觀察能力 培養

對于小學語文教師來講，教學中一個十分重要的過程就是寫作，但同時寫作教學也是一項難點。因為教師在對學生進行寫作教育的過程中，經常會出現學生文章空洞或是滿篇廢話，進行流水賬式寫作的情況，這對小學生寫作水平和能力的提升都有很大的阻礙和影響作用。因此針對現在的寫作情況，教師要對學生的實際情況進行深入的研究和分析，并提出一些有效地方法對現階段的寫作情況進行相應的改善和提升，在今后對學生觀察能力的培養過程中，學生的寫作能力和水平得到有效地提高和發展。

一、在進行寫作教學過程中對學生觀察能力培養的具體方式

1．通過設計和開展有趣的教學活動，培養學生觀察的能力

在進行小學語文教學的過程中，教師應該對學生的實際情況進行相應的了解和分析，通過實際的教學需求對教學方案和教學活動進行制定［1］。在教學活動開展的過程中，教師課可以適當的加入一些有趣的活動和游戲，比如在課堂上讓學生進行“擊鼓傳花”游戲，失敗的人要上講臺上展示一個自己的才藝。在這個過程中，教師要對學生進行正確的引導和幫助，讓學生對游戲的過程進行詳細的觀察和思考，在課程和游戲結束以后，教師要及時對學生安排寫作，讓學生通過寫作，將游戲進行詳細的記錄，這樣學生在進行寫作的過程中，對游戲過程中每個學生接到“花”時的緊張和興奮的狀態才能更加真實的還原。通過這樣的活動方式，學生會在這個過程中得到更多的鍛煉，同時觀察能力也將得到更好的提升，在進行寫作的過程中，文章的質量和水平也將得到更大的提升和發展。

2．在日常觀察的過程中引導學生進行充分的聯想

小學生正處于一個對新鮮事物充滿好奇心的階段，因此在學習的過程中，充分地發揮想象也是一項十分重要的環節。在進行小學語文寫作教學的過程中，教師更應該對學生的想象能力進行充分的鍛煉和發揮，讓學生跳出固有的思維模式，幫助學生的思維進行發散，對于寫作將起到很大的幫助作用［2］。在對學生進行教學的過程中，只有將想象進行更好的發揮，學生的思維才會更快的進行反映，這樣學生在進行實際的寫作時，思路才不會受到限制，對文章質量的提升將起到極大的促進作用。比如當春天來臨的時候，萬物復蘇，我們走在路上滿眼都是綠色，一片富有生機的景象。但是在這個過程中，教師要讓學生對冬天的景象進行回憶和想象，在剛剛過去的冬天是什么樣的景象？再看看春天的景象，對兩者之間的差異進行對比，并且看過冬天的凄涼后，對春天的美好進行闡述和充分的發揮。在這個過程中教師要對學生進行正確的引導和幫助，讓學生充分的進行想象和發揮，在想象中進行寫作，將會得到更有效的進步和發展。

二、傳授學生觀察事物的方法

1．同一個問題要站在不同的角度，反復進行思考和觀察

我們在小學學過一篇文章叫做《畫楊桃》，在文章中寫到：“站的角度不同，那么楊桃的樣子也是不一樣的”。因此教師應該充分地了解，每個學生是一個獨立的個體，因此在對事物的想象和思考的過程中都會多多少少出現不同的觀點［3］。在這種前提下，教師應該通過對學生進行書本的教學對學生進行教育，讓學生對觀察的重要性有所認識和了解。在這個過程中教師要讓學生對事物進行反復的觀察，但不是機械性的進行重復，要讓學生在每次的觀察過程中得到新的結論，這樣學生才能在一次次的觀察中認識到本質，寫作的時候才能更加深刻。

2．引導學生對生活引起重視，在實際的生活中找尋寫作素材

教師在對學生進行觀察方法的教學過程中，還要不斷幫助和引導學生，積極地尋找相關的寫作素材，同時還要對收集到的素材進行積累，只有這樣知識才能得到更有效的利用。在這個過程中教師還應該多為學生組織一些課外活動，通過豐富多彩的戶外活動和游戲，讓學生參與到活動和游戲之中，激發學生的觀察興趣與能力，讓學生在學習和生活中體會到更多樂趣，并獲得更多的知識，在生活中不斷發現生活的美好與獨特［4］。

3．督促學生培養自主觀察的好習慣

小學階段對學生的發展起到了極大的影響，因此在小學學習階段培養起良好的觀察能力是一項十分重要的工作。每個人在成長的過程中，都會逐漸培養起對事物的觀察能力，但是觀察能力只有在不斷地實踐過程中才能得到發展和進步。因此教師在日常的教學過程中，要督促學生對身邊的事物進行觀察，在觀察的過程中，學生不僅能學到很多知識，同時學生的觀察能力也將得到極大的提升，并且在觀察的過程中，學習到的知識也能得到更好的利用。通過教師日常的督促，學生慢慢的會形成一種習慣，這會對學生今后的學習和寫作也起到極大的幫助作用［5］。

結語

綜上所述，我們知道現階段我國小學語文寫作教學的過程中，還存在很多的問題，尤其是學生還沒很好的建立起觀察能力，這對學生的寫作也造成了一定的影響。因此，通過本文的研究，教師要對學生現階段的問題進行了解，并且有針對性的幫助學生進行改變，全面提升小學生的觀察能力，為今后的寫作奠定更穩定的基礎，同時全面提升我國小學語文的教學質量和水平。

［1］ 張穎超.小學語文寫作教學中觀察能力的培養［J］.關愛明天,2015,33(7)：155-155.

［2］ 西洛卓瑪.小學語文寫作教學中觀察能力的培養研究［J］.語文學刊,2012,15(18)：90-91.

［3］ 柳賀芳.論小學語文寫作教學中觀察能力的培養［J］.新課程學習·上旬,2014,32(9)：133-133.

［4］ 湯芹.試論小學語文寫作教學中觀察能力的培養研究［J］.作文成功之路（中旬）,2015,26(4)：11-11.

［5］ 汪梅榮.談談小學語文寫作教學中觀察能力的培養［J］.小作家選刊,2015,18(19)：85-85.